对素养的理解，是不是一个整体的规划，反应一个学校的水平课，与思维型教学基地有很多差距，能看到你有没有教学思想，能反应一个对知识深度的理解，对学科素养的理解，上课能反应出很多问题，做的好的学校引领其他学校，得出结论是西部与东部会拉开很大差距， 原因可能是教育上海一直在做创新课堂的尝试，在大单元备课的起点上去备课，而我们没我系统的思想，还在原来的水平上上课。
结合我们一起的教学谈谈素养，思维智慧的观点，教学是干什么的？他的内容应该是一步步上升，育人的核心素养也要随着教育年龄不断增长，要弄清楚的上课的育人目标，在整个初中的，你选择什么样的知识，每人对教材处理，教材编写有好有坏，编教材的人不一定善于学习，基于
1.目标要基于素养，素养的理解有问题要有素养的思想，在学习中所形成的素养，你的课到底能形成怎样的核心素养，四层，素养包括能力与品格，能力包括方法，你教的时候教方法了吗，你对此有多深，语文一节课阅读，在浅层面，不够深，都让生体验读，要教生如何去读，只教如何体会，语文很少有人教方法，我们对素养的理解还是有问题，很多人说话没有逻辑，费了很大劲，说不清楚，需要有思维与证据的思维，批判性思维，带着情感去读，阅读要与批判性思维连在一起的，
曲江一中教语文如何学习，语文课中有公式，公式就是规律的，一篇文章的好坏从行，事，情，理四个方面看，说清楚了一个什么道理，用情和事去衬托，文化（育人）功能有什么，化学课的素养是什么，科学的观念，思想，探究，态度责任，观念是我们对一个事情的认识，结构，性质，变化，结构决定变化，决定性质，质量守恒与结构有关系，教学要认识到一定观念，学科大观念，跨学科观念，在一个系统里面物质是不变的，与外界一交换就变了，树立系统观念，如何能上升到这个程度，底层之间的关系，英语的素养有文化，语言，思维品质不够，思维品质包括灵活性，敏捷性，从能力的角度看问题，能力是要考的，英语要加强语言学习，要在活动中学习，在教学中要交流，互动中生成！要敢交流，敢说。
2.思考如何形成
需要在活动中大量思考，素养基于活动与思维，活动中没有思考直接得出结论，活动安排之后并没有引导影响因素，不要担心生活动，数学课做题真实情景问题，概念与规律没有经历。目标不要写的学案上，知识要重整，内容要大观念，要讲究系统性，关于教学活动的设计要情景，问题的设计要考虑单一问题，问题量的设计，探究与合作整体不够，还有一节课结束后，回忆要有知识的总结与方法的总结。教学活动的设计要考虑与知识的关系，培养学生素养的根本途径
4.教师的发展
教师要有学科素养的，学科的结构与思想方法，需要培训与学习，在系统里的学习，听一次报告是不够的，要有教师发展规划，途径是要学习，学习的基础上实践，很多事情是通过反思与研究来学习。
