《高绩效教练》主要讲的企业高效管理，其实也可以应用到家庭教育。

教练是通过由内而外的激发而不是通过被告知或教导的。同样激发孩子学习的兴趣也是家庭教育的最高境界。孩子有了学习兴趣后，他（她）会自发学习。这种自发学习的效率是最高的。中国传统的“刻苦学习”已经过时了。“快乐学习”，孩子的学习效率更高，孩子的独立解决问题的能力更强，孩子未来的创造性更高。这正是美国高科技领先全球的秘密。

“快乐学习”很美，我们如何引导或者激发孩子快乐学习呢？

我认为我们应该分如下5步来做。

1， 降低期望，换位思考

孩子2,3岁的时候，喜欢爬。我们家长不要去阻止他，不要担心太脏了。孩子这个时候爬，正是他感知世界的学习过程。脏了，家长多给他洗洗就好了。孩子4.5岁的时候喜欢这摸摸那摸摸，同样也是感知世界的过程。只要没有大的危险，不用阻止他。6,7岁，孩子看书，千万不要给他超前的学习 。比如学习高数，比如学习古诗词，孩子大脑还没有完全发育好。他对这还没有概念。反而，绘本的学习，他会更有兴趣。那就多给他读绘本，多给他看绘本，他喜欢看图片多的书籍的过程中，自然而然增加了文字和知识的学习量。而且这个过程中，孩子容易感受到看绘本书籍的快乐。时间一长，他慢慢就喜欢上看书了。随着年龄的增长，他自然会主动看更多文字的书了。这些都是降低期望，换位思考。和《高绩效教练》管理员工一样 ，前期要让教练对象有个快乐上手的过程。

2， 保持耐心，多倾听

这一点，我没有孩子妈妈做得好。她让孩子去做什么事情的时候，都先平等和孩子对话，让孩子感觉自己有选择权，同时倾听她选择的理由。这样做决定后，孩子会主动配合或者执行原定的事情。就和《高绩效教练》所说，让员工有选择权，他才能对结果负责。

3，必须支持，而不是威胁

我们仔细想想，我们任何人都有躲避威胁的本能。只有在有支持的环境下，我们才会放松。而放松的状态下，个人的创造性才能发挥出来（樊登读书会《低风险创业》专门讲过这个问题）。和《高绩效教练》一样，支持是让教练对象提高独立解决问题的好方式。

4， 拆解引导，提高察觉力

著名哲学家数学家笛卡尔说：解题就是把未知问题拆解成几个已知要素的过程。我们举个数学例子。

题目：1，2，3，4，5，6，7共7个数字，加减合计等于6。要求每个数字必须用上，且不能重复使用。请问如何运算？

这个题目，3年级的孩子70%有点蒙不知道如何做，20%瞎蒙蒙对了，10%的孩子逻辑清晰做对了。很多小学数学老师，会教孩子直接把6拿出来，然后1+2+3-4+5-7=0，所以1+2+3-4+5-7+6=6。这样教孩子的数学老师是误人子弟。他等于让孩子强记，碰到一样的题目，孩子能强记的，才会做。而改个数字，孩子马上不会做了。

真正解决问题的能力是拆解。拆解是孩子将来工作生活中的独立解决复杂问题的核心能力。数学正是锻炼孩子这种能力的一种常见方式。

这个题的正确教育方式如《高绩效教练》一样，首先提问。

A，问孩子：“一看到这个题，你首先想到的是什么？”

B，孩子往往说“我想用加减，试试如何才能等于6.但是马上加减，试了试。试过几次，发现答案不对。有点蒙，这题太难了，不知道如何做了？”

C，孩子马上一个求助的眼神，“爸爸，怎么做啊？”

D，开始第一步拆解引导。

E，“你刚才说：想用加减 ，试试如何才能等于6对吧？”（把B拆解开，详细引导B中的第一句话）

F，  “太对了（鼓励）。为什么你觉得要用加减呢？”（引导发问）

G,孩子说1到7相加肯定超过6，所以其必须有减法。

H， 太对了（进一步鼓励）那我们是不是可以拆解成几个数相加，再减去一个数或者几个数，最后等于6呢？（进一步引导）

I,如果这样，我们有哪几种可能呢？我们是否一一试算一下 ？

J,如果只减一个数，其他相加，我们有几种可能？（让孩子自己举例）

K，1+2+3+4+5+6-7=18不是6，那还有那种可能？7最大，减1个数7，都不能等于6，是不是可以试试减2个数？

L，2+3+4+5+6-7-1=？1+3+4+5+6-7-2=？ 1+2+4+5+6-7-3=？  1+2+3+5+6-7-4=？

M，这个时候1+2+3+5+6-7-4=？正好等于6，所以答案是6。这个时候告诉孩子这是琼举例法（其实小学数学，所有难题都可以用穷举例法）。

N，我们回到H步，再问孩子：刚才说了“拆解成几个数相加，再减去一个数或者几个数”，还有没有另外一种可能 呢？

O，其实有，就是：拆解成几个数相加等于6，然后加上，几个数加减等于0。

P，于是问孩子 “那几个数相加等于6？“

Q，孩子八成会说：1+2+3=6.那么剩下4567，他们如何加减等于0呢？

R，这个时候孩子多观察一下，一般会得出“5+6-4-7=0”

S，这个样，让小孩自己，做出“1+2+3+（5+6-4-7）=6

以上拆解的过程中，孩子锻炼了观察能力，也刻意练习了复杂问题拆解成简单要素的能力。

5，培养自信，不能打击信心

就比如上面的数学题，拆解引导的过程中，有部分选择或者说观察的结果是小孩自己说出来的。这个难题最终是解决了。孩子参与了这个过程，他自然而然的建立了一点点的信心。孩子有了自信，学习的积极性一定不会差。和《高绩效教练》中培养员工一样，自信心的建立是良性循环的开始。