自从有了“走出办公室，去接触人，才是在做事”的感悟，今天行动力也是超强的，因此过得很充实。昨天说了，我要做一个实验员和研究员，每一步测试都要做个记录，这就是我的第一篇实验日志。
上午翻看儿童思维游戏的书，看到一个小实验，怎样用一张纸支撑一杯水，感觉好有意思，自己试了一下，把纸折成很多褶子，一放杯子果然成功了，书上解释的是压强变小什么的，很简略没看懂，又去翻其他科学实验的书，发现有类似的，但是是把纸弯成拱形，又举例拱形桥、拱形门是很坚固的，也没说清原理。于是，我就联想生活中什么是像第一个实验那样是很多褶子的，突然想到前几天扔的包裹纸盒，硬纸板内部就是这种褶子，我又扔了的硬纸板找回来一看果然是。纸箱又叫瓦楞纸箱，查询“瓦楞”，原来瓦楞就是我们常见的屋顶波浪形瓦片，进一步有知道了“石棉瓦”也是常见的瓦楞装建材，瞬间觉得科学好奇妙呀！生活处处都有找到运用的例子，来帮助我们去寻找规律。
突然灵机一动，与其费大力气找人来试听课程，不如就放学摆个摊，做个小实验，孩子家长路过就能看到参与，很便捷，而且他们的反应也一目了然。
说干就干，找了办公室有的一些材料，把支撑水杯，变成“小汽车过河”，有故事性又不会造成水洒的麻烦。先从内部人测试开始，博一进办公室就让他挑战这个小实验，第二次成功，他也觉得有意思，遂阐述了街头实验的想法，得到赞同。下午刚好来了一位学生物的大学生志愿者——元君，也让她来挑战这个实验，一次就成功，她很开心，还帮助我查找是什么原理，询问学物理的同学，并且表示很愿意参与到这类课程的开发，有趣的事情能和自己的专业结合，一下就激发了动力。
放学了，我和元君在校门口摆了个小摊，竖块板写：用一张纸搭桥，帮助小汽车过河，你能做到吗？一个小女孩过来了，接着好多小朋友也跟着过来凑热闹，大家纷纷抢着拿纸“搭桥”，孩子们大多数都是对折，或者再对折，有的孩子试了一遍不行，还是反复用原来的方法再试，还是不行，看到其他人这个方法失败了，也依然要尝试这个方法，不是自己亲自实践就不相信，直到我说：大家都看到，这个对折的方法试过了，不行，我们不要再用这个方法了。于是，有的小朋友才开始尝试新的方法。这时，一个路过的家长也过来凑热闹，说这个很简单嘛，拿过一张纸折成“瓦楞”状交给我，就头也不回潇洒地走了。我接过来，给孩子们展示，成功了！于是孩子们纷纷效仿，一个个瓦楞纸递过来让我试了一遍又一遍，一定要亲眼看自己的瓦楞纸桥成功，别人的成功“不算”。我又问到，你们知道这是什么原理吗？小朋友摇头。我又问，生活中有什么也是这种一个褶子一个褶子、波浪状的，有个小男孩回答：扇子！这是一个我没有想到过的答案，总觉扇子的这种形状是为了减小面积携带方便，和稳固受力没啥关系，接不下去了，又问“还有呢？”孩子们想不到了，于是我指了小卖部的顶棚，孩子们看过去，也是波浪状，顺势说了这种形状屋顶就像我们的纸桥一样会很坚固，你们还有什么其他的方法让纸桥更坚固吗？于是，孩子们又开始尝试，一位四年级的孩子折成三角形状，我猜是课上老师讲过三角形是最稳固的，然鹅一试验，在这道实题中并没什么卵用。另一个孩子递来了只有三折的大波浪桥，玩具小汽车一上去就没立稳，倒下了。一个孩子做了“古代案几”状的桥，意外地成功了，真佩服孩子们的创造性！
今天的街头实验发现：1.这种有趣的动手实验，能吸引很多孩子。2.实地参与的家长只有一个，家长围观的也不多，我猜可能看到都是孩子围在这儿，以为是小孩的事。而且只顾着照顾孩子，没有邀请家长参与，向家长宣传。下次可以试试摆两个台，大人小孩来pk，直接邀请家长参与。3.孩子们的行为印证了《发展心理学》关于“自尊”的阐述，童年中期的孩子需要获得“胜任感”，即认为自己能掌握技能、完成任务，这会帮助孩子建立自尊，高自尊的孩子，最初失败后，会继续尝试新策略，直到成功，低自尊的孩子碰到困难，仍会重复失败的策略，慢慢地就会感到无助，放弃或是转向更容易的任务。在学校学习时，有的孩子学不好厌学，自尊自信越来越低。这就需要通过其他事情，也是我们正在做的，让孩子获得这种掌握技能、完成任务的感觉，增强他们解决问题的信心、找到解决问题的方法。我们往往认为孩子学习不好，就补课，多做题，但根源问题的解决却可能是要通过课业之外的事。想到一个成语“围魏救赵”，很多问题，直接解决难，跳到外围，别的途径，反而迎刃而解了。而这个“魏”（别的途径）一定是和“赵”（要解决的问题）有着某种不显眼的联系，这就需要我们在解决问题时，去深入寻找和发现与问题相关联的各种因素，甚至看似最微弱的关联，可能就是突破口。
