一间来自月球上的漂亮学校，它的名字叫《月球小学》。
一张孩子画的画打开了今天上午的学习话题，这是孩子以心目中的学校为主题画的画，画上村小来到了月球上去，没有老师，机器人就是老师。这就是孩子们心中的学校，也许一个孩子的想象为未来的某一天它就真的变成为一个事实，谁都说不准，未来可以确定的是它有很多的不确定。比如过去的十年前有微信吗？这就是一个身边最好的例子。听了宋教授的课，我想也许我们老师在未来真的是会被机器人代替，代替的是一些基础循环的工作，比如一些机械性的，如读单词类的发音教学，定义教学都可以
代替。节省了人工的同时也能发挥出最大的资源。
从1960年至今，40年的预测告诉我们:常规的体力工作，如没变化的开锁、通水稻道等将被人工智能取代。
律师70%工作有可能被人工智能取代。
只有专家思维工作不被替代，比如做一个企业的规划，这个规划是可以让公司未来发展10都有利润赚的等等，这些专家型思维是比较适应未来社会的，我们老师也是属于这一类，那么我们如何才能把我们的学生成为能够适应未来社会的人才呢？未来人才是什么？未来需要什么样的人呢？
未来的人要学会使用各种各样的工具。未来的人要有创新的思维。如研究教育游戏的，把数学的知识变成游戏化，让孩子们在游戏里学知识。
创新的思维方式如何培养学生拥有呢？
统整的课程是一个好的教学方式，比如上午是分科教学，下午可以用一到两节校本课来做一个统整课程的教学，因为这个课堂不只是在教室，完全可以是开放的，如我们四、五月份分科学习的时候所学到的一所深圳的学校做的一棵树的价值一样，我们可以通过自己的家长文化、风俗等做一个校本课的统整课程学习，比如我们家乡有竹子，那么可以用竹子展开教学，融合各种学科的知识来围绕竹学习，这样的课堂是学生非常喜欢的课堂，就如北京中关村第三小学的班群式教学一样。
最后宋教授还让我们以小组的形式设计一节校本课程，我们组拿到的是有关本土的河、江为素材进行设计，学以致用，学习完理论马上内化为作用到自己的教学当中做准备，我们的思路是:资源从哪里来？最后讨论结果是“黄河”一条河做课程从河的根源说起，从历史，生物，桥力学，动物分布，美术等课程着手进行分析，每个组员分工合作完成，短短的五分钟时间的实践操作展现出来的是每一组的创新成果。这次的学习给自己的教学方式有了一个全新的洗礼！
