《学校会伤人》这本书是美国教育咨询专家、哈佛大学教育学院博士柯尔斯滕·奥尔森的著作。
在这本著作中，她列举了学校教育给学生带来的各种难以修复的灾难性伤害：“创造力之伤”、“顺从之伤”、“反叛之伤”、“麻木之伤”、“低估之伤”、‘’完美之伤‘’、“平庸之伤”等等，并对破解这些伤害提供了自己的思考。
不过恕我直言：学校作为一种共性化教育场所，针对学生个性化的差异，这种伤害本来就难以避免。究其根本，教育制度是罪魁，教师是帮凶，家长是呐喊助威者，而孩子——这种教育的受众——别无选择，只能是受害者。
教育制度是指挥捧，它的立场是‘’唯分是举‘’，教师就成了被指挥的枪，指到哪儿打到哪儿。说得好听点儿是“为孩子有个光明的前途”，说得不好听点儿是‘’为了‘优秀率’、‘及格率’达标‘’，说得更直白点儿就是‘’为养家糊口，为保住饭碗，为不被扣工资‘’。所以你看到课上课下近乎疯狂的反复操练就不足奇了。
课堂填鸭——因为怕教学进度完不成；自习课、兴趣课、副课乃至课间十分钟、眼保操都被无孔不用地占用——因为有大量跟不上脚步的孩子需要查漏补缺；不顾学科平衡，加大各自学科作业量，侵占孩子的休息睡眠时间——因为教师强烈的自尊心驱使谁都不想在竞争中一败涂地。
孩子穷于应付、疲于奔命。课堂的无趣，自信心的被摧毁，无休止地陷入沮丧、恐惧、羞辱当中。未走出校门，未真正开启人生的第一步，就被贴上了“生活中的失败者”的标签。
一个班里的学生很明显地分成了四类：1.应试永远游刃有余的高手；2.永远逆来顺受的成绩平庸的中游；3.勤勤恳恳但永远处于及格线边缘的下游；4.事不关己、高高挂起的出局者。
几年下来，你会发现一个“悖论”：越是当初懂事听话的孩子负重越多，活得越累，到后来越是身心俱疲、麻木无情；越是当初投机取巧并且皮厚无赖的孩子，越是思维灵活，懂得变通，到后来越是身心健康、情商越高。
厌学、缺乏思辨能力、丧失创造力、懦弱、叛逆、没有目标、不快乐……所有这一切，都是这块教育朽木上结出的“恶之花”！
本书的作者不是仅向我们展示了“破裂”的伤痛，也给我们提供了“疗伤”的良方：比如管理者如何开辟多渠道评价体系，教育者如何成为快乐学习火种的助燃者，孩子自身如何学会认知和调节自身等等。
但还是那句话：我认为教育制度本身才是这场伤害的缘起和祸根！不从根上挖起，这样的“疗伤”不过是隔靴搔痒！就像明知身上有腐肉毒疮，你以为挖深点儿便可保全性命。但那毕竟是在并未周身毒发之前，是“疾在腠理”、“在肌肤”之时，一旦深入骨髓，便无药可治。
无论人还是其它生命，一切对新事物的学习都缘于需要和兴趣，毁掉了这两样东西就等于毁掉了求知欲。当看到初三、高三毕业班的学生在考完最后一门科目纵火焚烧书本笔记的那一刻，难道你就只觉得他们烧掉的仅是手中的那些课本？！
我们的教改总是停留在教学技术的层面，所谓教育理念的更新，也不过是些哗众取宠的噱头，骨子里还是认为是施教者的无能和受教者的智力局限，才造成了今天让人痛心疾首的局面。
非也！‘’剜却心头肉，医得眼前疮！‘’不找到病根，不痛下狠手，如何根除今日学校教育之顽疾？！路漫漫其修远兮，吾辈有良知的人当上下而求索！
感谢作者的求索精神，和予以国人的借鉴意义！真愿不只我等这样人微言轻的小卒看到并深思！
