1.提问与作业设计要有针对性。
举例：（1）比较角的大小。
（2）不做眼保健操的理由。
分析：学生没有真正理解问题的实质。让学生明白错误的真正原因。
为什么要理解学生已有的认知
学生的脑中有许多初始认知。
这些认知是长期积累的，影响学生接受新的知识。
（最佳教学时机：学生半知半疑状态。）
精准教学
三条原则
一周40道练习，达到学生练习的最佳效果。
了解学生原有的认知
（学生常常会省略前提条件）
了解学生已有认知的主要方法
在已有基础上实施精准教学
（三种不同火焰温度比较：火柴棍通过酒精灯火焰，不点燃，观察火柴棍的颜色。）
学生原有认识
合适的方法实施精准教学
学生明白错误认知后，进行实际观察。
第一印象非常深刻，错误概念很难消除。
互动交流环节
褚旭斌：如何找到学生的每课的关键提升点，如何实施？
喻伯军：看课例，学习教研，积累经验。关键是老师动脑筋去突破。科学老师要多看小学科学教学参考书。针对性的教学参考书里比较多，个性情况要结合实际分析解决。学习重要，借鉴重要，关键是要动脑筋。
胡建浪：规范操作是必要的。理论指导实践，让学生动手操作。
孙老师发言
1.规范操作要教给学生。
2.形成学生良好的科学素养。
3.实验教学深入人心。
4.上课老师的科学素养不同。
陈志强发表自己的观点
评价是为了教学服务，为了学生发展服务。
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