今天的课堂，我没有像以往一样按照新课导入_讲授新课_巩固练习的传统教学模式进行。我在孩子们没有任何准备的情况下叫了两个小男孩上讲台，孩子们很好奇。我让他们按照我要求的方式站好，并且听清楚我的口令，按要求行走，台下的孩子两只眼睛紧紧盯着他们，想知道他俩到底要表演什么。表演完后，我问孩子们“他们的出发点，出发时间一样吗？行走的时间一样吗？他们这样的行走方式叫什么呢？”孩子们很聪明，他们都能答出我希望得到的答案，并能用自己的语言表达出什么是相对而行，相向而行。这时候我们真的已经不需要用太多的语言来解释这些知识点的含义了。我趁热打铁，让两个小男孩背向而站，然后朝前走，孩子们竟然能说出这样的行走方式叫相背而行。孩子们的答案让我感到惊喜和意外。
通过演示观察，孩子们对行程问题中的相向而行，相对而行，相背而行这些生涩的数学知识已经理解得很透彻了。
我们真的不能低估孩子的能力。只要我们有开发他们潜能的智慧，点燃孩子探究的欲望，大部分孩子都可以做得很精彩。
接下来的学习活动是列方程解决实际问题，没有任何引导性的语言，我放手让孩子们独立完成，如我所料，孩子们顺理成章地解决了问题。从表面上看这似乎不像是一堂数学课，更像一节活动课。得到的效果要比老师在课堂上不停的讲好得多。
转化思想是数学思想的核心，在教学中，我们始终紧扣“转化”这根弦，对提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力是十分有效的。它可以将某些数学问题化难为易，另辟蹊径，通过转化途径探索出解决问题的新思路。在教学中我们教师应结合恰当的教学内容逐步给学生渗透转化的思想，使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并解决问题。
采用转化思想的方式求解小学数学题目，需要学生对题目涉及的知识点有较强的理解和把握，同时对生活有足够的观察能力，具备将抽象化的数学题目转化为具体化的生活事务的思维能力，这种创新的思维能力的培养，正是当前小学数学教学培养目标之一。通过将转化思维的方式应用到小学数学题目的求解过程，可以帮助学生将抽象的数学知识点转化到生活当中，对知识点的学习生动的把握，同时也可以培养学生观察身边事物，将所学知识应用到生活中来的能力。
作为数学课堂的引导者，我们也要与时俱进，不断学习，不断创新，用转化的思想将课堂变得更加生动有效。
