昨天早上，临近上课的时候，与分校长和课程顾问爆发了一次情绪冲突。
现在回想起来，事情非常小，小的不值一提。然而，在当时我却是极度的愤怒。
事情是这样，预计中午10点多，也就是在我上课的时候，要来过来一个孩子试课。
在明老师给我讲的时候，我正在做第一节课的热身训练。并且还告诉我，这孩子就是上一次来的那个四岁小孩。
在我看来，已经算是收到了信息，脑子里有了一个大致情况，接下来就是各干各的。其实，在这里我已经有点不高兴了。按照正常的逻辑来讲，试课应该是让闲置的教练来做，或者当两个教练都在上课时，让这一节课的主教练安排。
当时的情况是，我正在里面准备上课，而我们的沈教就在外面待着。并且，在试课孩子来的时间段里，沈教正好是闲置。那道理就更简单了，只要给在外面的沈教打个招呼就行了。然而，却偏偏喊着跟我讲。看我能不能抽出来点时间给孩子试课，原因就是不能总让沈教一个人试课吧。
（人永远都要知道自己在做什么？我们是在做教育，不是在玩游戏，不管结果做的怎么样，至少要尊重这件事情，怎么才算尊重呢？就是一定不能打乱课堂进程，扰乱教学。除非你是培训师过来指导教学。即便如此，那也是在整体课堂流程走完的情况下才发表的意见。
而这个原因背后的选择只有一个，放弃正常的课堂进程，等试完课之后再回来继续上。并且，还要保持原有的情绪和上课状态。且不说这种状态多么难以做到，掰着脚趾头就能想明白这是胡闹。
上课不是接力赛，万一当我进入上课再来一个试课孩子呢？又再来一呢？我想说的是，这压根就不是一个可持续发展的策略。
试课是有一定的规章流程的，在这个过程中各各岗位职责是什么？也是有明确参考要求的，这个是不需要沟通的，直接做就行了，具体的改进方案是在做的过程中来解决。但前提条件是，熟知大的框架和各自岗位的职责是最基本的要求。）
其实，在明老师走进道场，开口讲话的那一刻，就已经猜到的了结果。天下攘攘，皆为利往。然而，这并不能支撑我发脾气。
真正让我愤怒的，是分校长的介入，他的态度和语气，正好为我的脾气找到了一个载体。
首先，我是一个教练，至少要做孩子的榜样，我们不会选择主动进攻别人，但也绝对不能论为让别人随意欺负的境地。虽然平时不怎么说话。但，这并不等于可以被随意碾压。你可以装逼，但是别对着我。
事后反思之后，也并没有觉得自己哪里不对，这一点我自己也觉得匪夷所思。观点无对错，但事实有真假。我知道，我在做对事。
怎么判的真是对的呢？
首先，它要符合逻辑；其次，就事论事；最后，这件事情不是靠情绪发泄就能的解决。
以下是我对这件事的反思：
1.命令式说话语气，我不能接受。
2.领导（校长）职责：不能犯方向（公司的价值观都记不住，有什么资格给我谈教育）、链接和赋能，至少也不能是它的反方面。
管教和灌输，也不符合我们的教育理念。
3.高效（意思就是，轮胎装上就能跑）
深知试课的重要性，也就是说，任何一个踏进新武道的人，都应该无条件知道的。
当一个孩子来试课，就不存在商量。就像企业文化一样熟知，做就行了……
大早上的，在道馆里热身准备上课，给我谈怎么分钱的问题！（说什么一号你的，二号他的）跑题了……
我一开始就表明态度，要么平分，要么多劳多得。（从一个打招呼试课，跑到了对人性的评判上了）
4.教练的职责
（按常理，谁闲着谁试课，这个没商量。两个都在道场里时，根据孩子情况和教练的特长，来安排。）
所以，在这一点上，他们的任务就是输入，说这么多废话干啥，而且还是发泄情绪的。
总结：
这是我认为，即便是发脾气，也没有错的一点。
有机会在写一下那错了，那做的不好！
