上一周开始了第一个板块的学习:中国创世故事，给孩子们选择的故事是黑暗传。通过故事让孩子们体验到这个阶段入世的一个清醒的意识状态的转变过程，同时也会体验学习到中国的传统文化:如，五行，天干地支等等。
第一周我们从开篇故事开始，孩子们通过听故事，绘画，汉字学习，文本抄写，文本朗读，文本创编，韵文念诵与律动，戏剧等展开学习。
以下做一些记录和部分作品呈现:
绘画
孩子们画风不同的龙
汉字
与龙有关的汉字学习
代表冰的两点水，代表水的三点水，代表火的四点底的字:
这周二主课，教了孩子们关于火的汉字。
当孩子们将所学呈现到主课本上，我被惊艳了。
有的孩子将这些字转化成图景，有的孩子简简单单的画面，但给这些字编了个故事。有的孩子配上美美的装饰，给这些字一个美好的承载，也很美。
文本创编
周三主课，第一次尝试带着孩子们一起根据玄黄老祖的故事创编韵文类型的文本。我们先通过回顾故事，将关键词写到黑板上，写到后面，孩子们可以自己总结出关键词了。然后望着黑板上的关键词，我们试着开始创编。有孩子起了个头“从前有座玄黄山”……其他孩子眼睛一亮，似乎有了灵感。接着就有了不同的声音，和讨论过后达成一致的过程。中间也有卡顿，我们也没有停滞，先跳过这句往下走。最终半自编，半原文的孩子们的自创七字韵文就出炉了。最后孩子们给文本取名《玄黄出世》，还颇带历史感。这个过程，我没有做太多预设，仅仅是一次尝试，会看到，因为故事的长度，需要编成完整的韵文，是比较费时的，几乎用了两节课的时间，孩子们虽然饶有兴致，也会感到似乎有些疲惫，下次可以做一些调整，比如让孩子们编一部分。
但这个过程也让我看到，孩子们的无限可能。孩子们对韵文的押韵自带一些感觉，用词也比较符合文风，比如他们会选用“此人”；也会提出说看到有些词重复太多次，似乎影响美感，而重新调整了一些词；韵文的精简，将故事内容压缩成文，他们也能很好地做到；在编的过程中，也有孩子对上下文有意识，觉得前一句到后一句似乎跳过了一些内容，因此中途我们也重新补充了几句。
户外
周一，孩子们来到爸爸妈妈们、老师们双手劳动后美丽的花园里，看到他们玩地更自在了，那些被遗忘的小角落，也有了孩子们奔跑的身影，环境和孩子们共有了呼吸。
主课后，让他们去花园里发现有了什么变化，第二天我们会在主课的新闻时间来分享。孩子们下课后飞奔而下，纷纷兴奋地对着我喊，老师，我发现了很多地方……
是啊，是爱和行动成就了这片美好。
孩子们，接下去，我们一起来好好打理守护这片土地……
这一周，每次大课间，孩子们都会被“赶”到花园中，去和大地好好地接触一番，在回到教室继续工作，一次足够的呼吸和落地，也让孩子们更好地进入下一节课。也确实发现孩子们上课的那份躁动要减少许多，室内室外的转换会带来一些平衡。
语文词性的学习:动词
这两周我们在三年级的语文语法部分学习了动词。第一周我们通过创世故事的戏剧方式带出动词，我们念诵动词的歌谣，做了一些跟动词相关的游戏活动:如，你做我猜，你说我做，接龙等（孩子们实在是太爱动词了，和他们的状态多么相似，意志中的孩子们），动词的感觉在孩子们心中活跃着。
这周我们通过户外变化的观察，和对爸爸妈妈老师们那一天工作的想象，孩子们说出了很多动词:拔，修剪，铲，种，推，摆放，搬运，倒，洗，晾晒，穿（雨衣），戴（手套），脱，买（手套），冲，扫……写了满满一黑板。
又通过一个小小的指令游戏活动，让孩子们体验了意思相反的动词，比如拉推，开关，哭笑，蹲站，穿脱，呼吸等等……
最后呈现在主课本上
创世板块的学习，未完待续……
