让好习惯陪伴美好人生
——十二月好习惯抽查反馈
十二月份的最后一天，学部上了统一的主题班会课——“好习惯伴成长！”即对十二月份的好习惯活动进行总结、评价，让评价促进学生的健康发展。
昨天，德育处从每个年级中抽查了两个班，对每个班“每月一个好习惯”落实情况进行抽查，也是虚心向班主任们学习。
全学部总共收集了十三个班的评价表，我一边学习一边作简单的案例分析。
LX1602班的好习惯目标是“爱护公物。”
徐锦阳：自评、老师评都是两颗星。这位同学的自主汇报是“我认为我还要加油。”
简评：两颗星的标准是：每天做，但完成得马马虎虎。可见这位同学的“自评”与“文字汇报”都比较客观，真实可信。
六年级，抽查的班级为10班、4班。六年级本月好习惯确定的目标为：做事有计划，不盲目、不拖沓。
简评：纵观整个六年级，每个孩子都作了认真的总结。并且在12月31日的主题班会上，全年级做了统一的PPT，展开主题教育。可以说，好习惯达标验收工作做得非常扎实。当然，这两个班的表格，“家长评价”一栏是空白的。好习惯的培养如果少了家长这个身份的支持与参与，学生很难习得。这一缺失自然造成不小的缺憾。
1304班一位同学的留言是：“对照这个好习惯，自我感觉良好。本月定了一个计划表，想冲刺到90分以上，每天读40分钟书，作业三个小时可以完成。”
简评：很明显这是一位中等生的表格。每天三科作业需要三个小时才能完成。这还是有计划、很专注做的前提下。——这就是中国六年级小学生的基本现状。可见，中国小学生的课业负担还是很重的。我们可以简单推理一下，每天在校园里上7节课，加上早朝读，共计300分钟，也就是上课5个小时，作业3个小时。一天用在学习上的时间就是8小时。一个成年人的工作量也才8小时制，而一个孩子要学8小时以上。她（他）能不累吗？但是，你不这样累就是不行，如果成绩撵不上别人，怎么办？
五年级：抽查的也是10班、4班。五年级组本月好习惯拟订的目标是“爱护公物” 先看1410班同学的“自我汇报”。
刘艺冰：每天去机房上课，不会乱弄电脑显示屏，用完后会放好。
再看1404班同学的自我汇报
李佳缦：
1.桌椅保护得好，没有乱涂乱画。
2.楼道口消防箱爱护到位。
3.教室电器不破坏。
李昕妍：
告诉大家要爱护公物；没有乱涂乱画；没有人为破坏公物。
刘蟹予：
1.从来没有在桌子上乱画，贴贴画。
2.从来没有随意踩小花小草。
3.从来都是爱护公共用品，不把它弄坏。
简评：孩子们对自己的汇报可信度高，“爱护公物”这个好习惯能获得三颗星，说明好习惯基本建立。这一好习惯表现在哪些方面也很具像。孩子的自我总结很有说服力。另外，10班的班主任黄曌老师，除了给孩子们评价，还在“教师评价”栏里，盖上自己的私章，显得很有个性化。
四年级抽查的也是10班、4班，四年级拟订的好习惯目标也是“爱护公物。”先看两个班孩子的“自我汇报”。
1510班唐易，写的是“要进步！”自评了三颗星，但是，班主任只给了一颗星。那字迹简直是鬼画桃符，其他好多同学的字迹也是如此。
再看1504班同学的。
黄玥玥：每天把桌椅擦干净。（两星）
陈浙中：从不踩墙壁。（三星）
刘超：在桌子上破坏不大，但在课本上喜欢乱涂乱画。（两星）
简评：习惯素养还有待提升，但诚信做人的品质可嘉。两星评价客观公正。
魏莉力：我从不破坏公物，更不会乱涂乱画，那些痕迹让人很不舒服，像长在心里一样。（三星）
肖博文：爱扩公物的习惯时好时坏。（老师与个人打的都是一星）
总结：比较而言，整个10班的字迹潦草，表格脏乱，讲究整洁的好习惯可以先抓一抓。而4班呢，全班同学的字迹非常整洁。语言表述完整、清晰。看得出来，班主任对每位同学的要求是一致的，严格为主。尽管个别同学的好习惯要求不达标。但是，老师讲原则，没有和稀泥。每颗星送得有理有据。
三年级抽查的是10班、4班。年级拟订的好习惯目标也是“爱护公物。”
10班同学的“自我汇报”呈现出统一的三个层次：做得很好；做得比较好；做得一般般。实际归纳起来只有两个层次，即两星与三星。感觉评价很模糊。
再看4班完成情况：“老师评比”一栏，画的星星形状各异，笔迹各不相同。很显然，家长与老师的量化，都是学生个人包办的。这个评价就有些失真。
反思：立足学生习惯素养的发展，从完成过程来看，学生确实是做了。连全本应该由家长、由老师评价的，学生也代劳了。但从结果上来看，这是失真的、失效的做。让我感觉这位老师对这项工作不够重视，让评价流于形式。事后，单独问过这位老师。她说是站在学生旁边，学生依次按老师的授意进行填写的——这个理由有些牵强，难圆其说。
二年级抽查的也是10班、4班。二年级拟订的目标是：养成良好的个人卫生习惯和自我保护习惯。
10班同学是这样做的：
唐子杰：我的个人卫生习惯还要加强。
4班同学是这样做的：
胡智峰：我每天整理书包。
周伊伊：我每天自己叠被子。
罗曼玉洁：每天自己扫地。
反思：感觉二年级组制订的目标比较宽泛，比较抽象。但是，这也不能怪年级主任或老师。只能怪年级提交习惯养成方案的时候，学工处把关不严。缺乏明确的指导。而方案里“习惯养成细则”很明晰，如个人卫生方面：
1.饭前便后洗手
2.吃饭说话时捂嘴；东西不共用
3.勤洗手、勤换衣服、常刷牙 。
个人防护方面：
1.根据天气变化，增减衣物
2.坚持开窗通风，消毒
3.体育锻炼 最后，每班评选“5——8”名卫生小标兵。
反思：从以上可见，方案是很细致。但是，这份方案年级内所有班主任是否共同学习，每位班主任是否带着全班学生学习？如果每一项要求都明晰，为什么在评价表的“自我汇报”一栏中鲜有体现。再比如每班评选“5——8”名卫生小标兵，也没有落实。习惯培养是养成教育的重要体现，也是主要抓手，如果过程不细化，不踩实，难免失效。
一年级抽查的还是10班与4班。一年级拟订的目标还是“爱护公物，从我做起”，可见，爱护公物得到了四个年级的一致重视。但是，不同的年级，达标要求应该有梯度，有层次差距。因为毕竟年级不同，认知水平不同。
先看10班同学的表格填写：
周雨翰：我做得很好
丁海博：我还可以做得更好。
点评：表格的每一栏，每一个孩子都认真地填写了，半拼音、半文字，原生态，萌萌的小孩子，真难为他们了。
4班：“家长评价”一栏空白。
反思：一年级孩子太小，表格发下去，回家讲不清，不一定能带回来。所以，老师索性不发给孩子带回家，以免丢失。
桂治钧：老师的评语是——现在有进步，继续坚持。奖励一颗星
贺晓辰：老师的评语是——你真棒！奖励三颗星
姜絮涵：真棒！
张子涵：我偶尔破坏。
老师的评语是——你肯定可以不破坏的。加油卡。奖励两颗星。一个笑脸。
叶梓怡：我除了桌子，其他都还好。
老师的评语是——你能意识到自己的问题，很不错！
简评：感觉这位老师好有心的，这是培养一年级同学的好习惯，这样的对话就是最真的教育。与学生对话，直抵学生内心。这样的班级文化是春风化雨，润物无声⋯⋯
20190104
