这周我们学习了让孩子进入自主阅读的最重要的两个工具：Phonics和Sight Word.
Phonics
第一节介绍了什么是Phonics
1、老师通过“预铸工法”引入阅读的重要工具Phonics。
2、 Phonics是英语母语国家的儿童从学英语开始就普遍使用的一种方法。
3、通过让孩子辨识字母及字母组合的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“见此能读，听音能写”。
4、通过学习Phonics、练习拼读发音规律能读出常用英语中70%只有的单词，并不是所有的单词都按照拼读规则来的，有些是规则之外的。
第二节介绍了字母的发音
26个字母都是自己的读音跟发音，借由孩子的生活经验告诉他们每个物品都有自己的名字，也有自己会发出来的声音，并且借此讲26个字母的读音及发音介绍给孩子。
第三节Phonics教学
孩子在学习的过程中帮助他们设计好适合他们的阶梯，让他们在学习的过程中是轻松、容易的，怎样的设计才能让这个阶梯轻松、容易呢？
首先来看下孩子的大脑的运作，他们是先处理听觉资讯，听觉资讯之后才会处理视觉资讯，然后才会进行听视觉的整合。
由于大脑最先处理听觉资讯，所以当我们在教学时，第一个处理的是声音，先进行声音辨识的教学，声音辨识的教学最主要是要建立孩子听说的敏锐度，让孩子能分辨现在教学的音跟别的音有什么不一样，他们才能发出正确的漂亮的音。
在声音教学结束之后进行字型辨识的教学，而字型辨识之后会进行字音和字型的连结的教学，这个阶段孩子只学会了单个字母的发音，还不会读单词，所以我们还要通过许多的活动帮助他们把音和字型组合成音节，这才是进入阅读的第一步。
以A为例示范各阶段教学步骤
1、示范。首先发出A的发音，让孩子模仿嘴型和发音，在确认孩子能正确发音时，就进行声音的辨识。
2、协助练习。在协助练习的过程中，老师可以发出不听字母的发音，让孩子在听到A的发音的时候举起小手，这时候请孩子闭上眼睛，以不受其他小朋友的干扰，自己独立判断。
3、独立练习。在确认孩子在听到A的发音后会举手，再进行独立练习，这时候让他们听到A的发音时，拿出一只笔，每听到一次画一条线，最后再来确认他们听到的几次A的发音，这样的练习跟举手的练习的差别是他们有更独立的时间和空间来辨音。
4、在辨音教学之后，就进入字型的辨识。
5、然后进入字音和字型的结合，这时候可以拿出几张不同的字母，其中含有字母A，同时发出A的发音，让他们听到A的发音时，举起手中A的字母卡，或者让他们听到A的发音时，在纸上写下字母A或圈出字母A。
20/80Rules
在所以教学活动中药掌握20/80的比例，老师的单项授课时间不超过所以时间的20%，另外80%应该用更多的教学活动让孩子来主动的练习，这样的比例能让孩子持续地专注、投入并且练习的状态下进行学习。特别是Phonics，更要训练所有发音的肌肉，唯有透过不断的练习才能让发音更准、更快，而肌肉的训练也是孩子对这个音的记忆。
20%的时间用来单项授课，80%用来做游戏来让孩子主动练习。
要用游戏塞满课堂很容易，要让游戏有成效的关键是：
1、有思考时间。要让孩子有足够的独立思考时间，而不是盲目跟从。
2、有线索找答案。在孩子没有完全掌握时，提供正确答案在旁边，在他们不知道答案的时候可以利用思考时间回到答案表上面找到正确的答案，以至于当他们每一次作答其实都在不断强化对正确答案的学习。
Sight Word
第一节：关于Sight Word的二三事
1、SW是儿童阅读初阶常用词，一共220个，分5个等级，是无法用拼读规则念出来并且高频出现的单词。
2、SW的重要性
1）是英语国家儿童阅读初期最为重要的词汇表，要求孩子能整体记忆，件词能读。
2）SW在孩子早期阅读的书本中占60-70%
3）也是儿童日常生活中，以及儿童绘本、儿童歌谣、动画中反复出现的单词，只要掌握了这些词，孩子的英语阅读基本没问题。
4）很多学生习得自拼规则后还是无法进入阅读，关键在于SW，因为这些词才是读本中占多说的词。
5）Phonics要结合SW作为日后写作教学的关键基础。
6）Phonics与SW的结合尤其适合初阶孩子做听说读写练习的句型。
第二节：SW的教学策略
1、搭配真实的图片，可以帮助孩子理解单词的意思。
2、重复的重要性，以不同的方式让孩子有重复练习的机会。
比如：拼图片；在文章中找出SW并圈出来；在孩子自己画或自己写。
3、制作SW墙，孩子可以随时找到他
第三节：好玩的SW活动与游戏
SW可以在孩子英文以开始学时就接触，建议透过阅读短句或短文的方式将SW应用在阅读理解和句型与文法的学习上，每天10分钟SW阅读时间。
