（文 刘俊芳）
一、小学英语绘本课的定义
小学英语绘本课是以英语绘本为载体，基于学生的年龄特点和知识需求，结合看图、读图、说图、创作等教学活动，引导学生开展欣赏图画、阅读内容、体验语言，理解情节，掌握知识、表达自我情感等学习活动，从而提高学生综合阅读素养的教学过程。
二、小学英语绘本课的特点
1.趣味性2.情境性3.人文性（蕴含教育意义）
三、小学英语绘本课的教学模式
存在的问题：提问过多，引导过少” “重阅读，轻启发”。
模式：PIEIE教学模式
Prediction(预测推理)——Infiltration(浸润内化) ——Empathy (迁移共情) ——Innovation（创新运用）—— Evaluation (评价提升)
四、小学英语绘本课的教学策略
1.深度研读绘本，把握教学核心内容
绘本的解读要以学生为中心，促进学生的思考和意义的自主建构。
2.探究绘本信息，激发自主阅读动机
图画是绘本的精髓，一本书的封面往往点明了故事的主题。绘本阅读可以从封面开始（如关注封面的编者、绘图者、出版社等信息），学生自主获取信息并提出问题，表达自己的阅读期待，展开想象进行预测，激发阅读的求知欲，培养绘本阅读的自主意识。
3.全面品读绘本，培养良好思维品质
学生欣赏品味绘本的文字，仔细观察绘本的图画，寻找情节线索的乐趣，感受人物情绪的阅读过程，也是将文本故事演绎成生活故事的过程。
（1）梳理情节显性主线，构建逻辑框架
图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在图片环游的过程中，根据绘本内容梳理出故事发展的主线，用Logical Thinking设计活动，以清晰的逻辑层次引领环环相扣的教学活动，在情节框架中，环游故事有利于学生有效的内化所学语言，培养用英语解决问题的能力。
（2）提炼情感隐性暗线，挖掘故事内涵
在确切理解故事含义的同时，教师要不断培养学生的高阶思维，引导学生关注文本中的文化内涵，发展其文化意识。
（3）多模态浸润，内化主题语言表达
绘本教学有其独特的趣味性，可以尝试从不同的授课角度开展画、演、说等形式丰富的教学活动，来激发学生的学习兴趣，还可以充分利用多媒体资源，通过多模态的感官体验，给学生营造出视听交融的感受。口语、图片、文字、肢体、表情等多种模态相互补充，可以创设有利于语篇理解和表达的多层次语境，推动学生感知语言、习得语言、内化语言。
（4）利用结构组织图，辅助总结绘本事实
小学生接触的绘本主要是虚构类文本(Fiction)，关于事实、内容真实的非虚构类文本，信息量大、难度大，教师可以使用不同的结构组织图帮助学生分析文本，记忆文本内容，为读后的语言运用和输出活动做准备。
（5）巧妙联系生活，提升创新实践能力
绘本教学不单单是指对绘本内容的整体理解，也包含重视学生的整体性和个性的统一结合。师生一起发现问题，解决问题，分享收获。学生在主动积极的思维和情感活动中自主体验，引发情感共鸣，实现绘本阅读教学的价值。
（6）采用多元评价方式，促进学生个性发展
绘本阅读教学可以与音乐、美术、综合实践、科学等学科融合，通过改编故事、Reading Log、Story Tour、Reading Passport、Lapbook、趣配音、绘本剧、户外参观、烹饪等多远方式，促进学生对故事的理解，从而获得更多的阅读成就感。
五、小学英语绘本课的注意事项和准备工作
1.注意事项
（1）绘本内容要符合学生的年龄和心理特征
（2）绘本教学要注重引导学生利用图片学习绘本
（3）绘本教学要侧重引导学生“悦读”，体验阅读的乐趣
2.准备工作
（1）选取适合学生年龄和心里特征的分级绘本
（2）深入解读绘本，把握绘本所要表达的内容并挖掘所隐含的价值
（3）准备与绘本学习相关的教具，如图画、音频、动画等
六、一节完整的绘本课课堂教学设计
本节课例是英文版《神笔马良》（The Magic Paintbrush），以中文版故事为依托，通过讨论激活学生已知，并引导学生预测英文故事内容，激发了学生探究故事的积极性。教师利用魔术和科技手段用“神笔”点读发声，教学magic，利用实物苹果教学real等，帮助学生感知文本，体现了课堂的真实性、生动性和趣味性。
教师始终以问题引导为教学明线，兼顾情感教育这条教学暗线，使学生在故事中收获知识，，领悟道理。教师采用的是自制的“助人为乐卡”作为评价方式，并结合…didn't have...,so Ma Liang painted ...的讲解，引导学生深入了解马良的助人为乐的精神。在拓展延伸环节，教师引导学生在复述故事后，交流自己和同学生活中做过的好人好事，将文本的学习延伸到了生活实际，同时结合视频将本课的学习主题提升到了一个新的高度Where there is love，there is magic.
