图片发自简书App
所谓教师眼里的“好”学生，通常是学习好的，遵守班级纪律，班委会成员的一些学生。这些学生往往缺乏交往能力，贴上好学生标签造成了一生的影响。同事在平时聊天儿的时候，通常提到在学校的“好”学生尤其是小学阶段表现极为严重，这些学生从学校小学毕业之后，是杳无音讯的。别说回来看看老师了，早已忘记喽！甚至连一条温馨的短信也没有。
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反之，没有被贴上“好"标签学生，时不时来到学校看看老师与老师谈心，谈读自己现在的学校、老师等一些话题，在“老”的班级群里发发祝福之类的短信。在这方面我觉得是一个缺陷，忽略了好学生的合作能力培养。没有更好帮助好学生去平衡他们的长处与不足。不是好的学生不尊重老师和同学，在他们心里有一种怯懦，不大乐意不好意思去他人交往，在班级教学中，我要创造一些机会，让他帮扶一些所为的问题学生促进之间的交往，让学业成绩优秀但社会能力不足的学生与一个能够平衡这些长处和不足的孩子结成一对。要积极的交给孩子，错误是学习的机会。鼓励学生参对他们来说是全新的领域。比如除了作业之外的孩子们兴趣的培养。要平衡个人活动与集体活动，以便在班里的成功从不同方面得到衡量。要让孩子进行角色扮演。对于班里的每个学生做出与自己平时不同的行为都是一个大好的学习机会，孩子都体验胜利和失败的机会。
