6月17日听陈蕾老师的讲座《聚焦学习数据，变革课堂教学》，陈蕾老师讲座开篇的第一个问题，就让我陷入深深的反思当中。
如何让学生把课学好，这里有很多值得探讨的地方。结合这几天王博士给我的点评，陈蕾老师给我的指导，我再次重听了陈蕾老师的课《如何看待“地摊经济”的复苏？》，与之前听课不同，这次我把视线转移到了学生。
个人发言：
公开课上，老师一般比较害怕用随机挑人的方式让学生起来回答问题，然而，陈蕾老师全都是随机挑人，一整节课起来回答的七八个学生没有一个是声音小到听不见，没有一个站起来是说不出话的，不仅声音清晰，回答还有理有据。
小组交流：
镜头前可以看得出每个学生都在认真投入的交流着意见，当我怀疑是不是学生在镜头前故意表现得认真或者不在镜头前的学生可能小组交流时秩序不会这么好时，接下来学生的表现彻底击碎了我的怀疑。
通过随机抽人抽上来的两位不同组别的学生都能够说出小组的结论，都能够记录下自己的改变，我想这些可不是一节公开课就能够训练出来的水平，陈蕾老师一定是通过长期的训练，才能让学生以正确的方式，以课堂主人翁的感觉参与到学习中来，学生在有了正确的行为方式的基础上，才能把课学好。
反思我的课堂，也许这方面还需要做的更多。奖励是塑造学生行为常用的方法，王博士也给我提出了许多的建议，其中的两点夸张表扬和及时反馈，我使用后，在后面的课堂中表现出了明显的效果。
先来说说夸张表扬的魔力，我之前也夸过学生，不过，可能我的表情比较淡定，学生收到表扬时感觉有开心，不过没有说兴奋，或者说他已熟悉老师的套路。这次通过在课堂上我用夸张的表情加动作表扬了这位学生后，我看到该学生是真的发自内心的自豪，感受到了老师对他的认可不是敷衍的，是高度的。接下来的几次课上，该学生都高高举起双手，积极参与课堂互动。最让我惊喜的是小组讨论后随机抽人抽到他，他也能回答出一二，虽然答案不完整，但比之前小组讨论时他在捣蛋已经有巨大的进步了。
再来说说及时反馈，之前的家庭作业改完后，第二天的课堂上，常常只是讲评下错题，这几天，我专门拿出课前一些时间疯狂表扬作业优秀的同学，作业进步的同学，鼓励继续努力的同学。这样之后学生做作业的热情明显高涨，每天就盼着看昨天的作业成绩排名.
注意上图中作业补交的这位同学，下课的时候他跑过来兴奋的跟我说，“老师，我昨晚花了半个小时，认认真真真慢慢的做，终于做了一个100分”。我兴奋的看下他，给了一个大大的赞。可能你不知道，这个学生常常不交作业，而这次作业完成时间是截止到晚上10点，也就是说，一个小学生晚上10点之后，没去睡觉，还认真的花半个小时时间来做数学题；还有那个排名第一的不是班上的学霸，而是那个我常常要催作业，作业头痛的对象。看到这样的转变怎能不让我感动，怎能不让我感慨及时反馈与夸张表扬的威力。
当然，我也担心这样的表现是否只是昙花一现，王博士建议反馈的方式可以多样，我也跟汉铭一起设计了一套表扬盖章，准备在下学期每节课下课进行及时盖章表扬。期待下学期班级学生的学习有一个焕然一新的面貌。
最后，感谢教学路上遇到一群倾囊相授的导师和志同道合者的伙伴！！
