文/雒宏军
学校里一位老教师在教研组会议上对青年教师谆谆教导：“少看一些与专业无关的书籍，多研究课本和教学参考书，还有那些名校的习题集，考试成绩自然就会上去，我教了近三十年的语文，这是最宝贵的经验。”某中学的教导主任在学校图书室发牢骚：“订这么多教学专业杂志有什么用？谁会看这些？白花钱！”和这位主任很熟，他不喜欢看教学类书籍，但是喜欢读武侠小说，在学校里是很有名气的“金庸迷”。我很佩服这两位老师的直言和坦率，无意之间，自己的心扉全部洞开，让我们瞥见了教师阅读真实的一幕：校园流行不读书。
这似乎不能全怪教师，不阅读已经成为一种社会病。由中国出版科学研究所组织实施，每两年进行一次的“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”报告显示，“5年来国民的读书率持续走低，全国只有51.7%的识字国民读书，这一比例比5年前下降了8.7%”，也就是说，识字国民近半数不都读书。据《深圳晚报》在2004年年底对深圳市民读书情况调查，约有36%的人“读书越来越少”；普遍在中学和大学期间读书最多，参加工作后，读书又少又专；30岁以上的人读书开始明显减少；40岁以上喜欢读书的人更是少得可怜，40到50岁这个年龄段喜欢读书的人只有1%左右。看来，学校流行不读书，只不过是国民整体阅读率下降这个大气候下的小天地。
校园流行不读书，也有教师负担过重，读书时间太少的问题。整天忙于写教案、上课、批改作业、辅导，日复一日的重复劳动，很多老师已经习惯于将教学当作一种技术，认为凭借多年的功夫就可以拿下，因此不愿意拿出时间去阅读教育经典，还有那些有深刻影响的社会科学著作和文艺作品，来拓展自己的知识视野。可是，这些并不能成为教师不读书的借口，在学校里，我们同样可以看到，闲暇时忙于闲聊者有之，忙于“搓麻”者有之，忙于娱乐者有之，为什么就不能做一回“读书者”？曾经看到过一篇文章，其中关于阅读的一段话，给我留下特别深刻的印象，这句话是这么说的：“阅读不能改变人生长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”读书，可以改变人生。
学校本来就是读书的地方，师生阅读应该是学校的常态，如果教师都不读书，我们还能指望谁去坚守读书这块精神的乐园？宋人黄庭坚曾说“三日不读书，便觉面目可憎”，如果不去阅读，学生是否还会觉得老师“赏心悦目”呢？我们常说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水，还有人说，一桶水都不够，必须要有自来水。教育是提高心智的活动，首先要求教育者本人要有高雅的气质，智慧的心灵，如果不坚持经常性阅读，以阅读这种方式来修身养性，提高学识，高雅就会走向低俗，智慧之花就会枯萎，自来水之源终会干涸。所以，从功利的角度讲，阅读是教师提高教育教学水平的基本条件。更何况，现在的学生也缺乏阅读的习惯，让学生养成阅读习惯，不仅要靠教师引导，还需“身教”，以身示范，喜欢阅读的教师后面必定有一群喜欢阅读的学生，现在是习惯于阅读的学生，将来就是有阅读习惯的国民。
学者薛涌说：“中国人是否阅读，将决定是世界跟着中国走，还是中国跟着世界走。”学校是否流行阅读，将在很大程度上决定中国人是否阅读。
发表于《基础教育改革论坛》（双月刊）2007年第六期
