各位领导，老师们大家下午好，再次感谢大家观看了我上的这节综合实践课，由于软件和网络的各种小插曲，本来计划我们学校的高桂芬主任要给大家讲几句，告诉大家我讲的是哪一课，由于对钉钉部分功能不是很熟，也不能让大家久等，所以我就直接讲课了，深表歉意。

《难忘的小学生活》六下是第六单元综合性学习的内容，本组内容分为两大板块：成长足迹和依依惜别。这个单元是让学生阅读相关的师生、同学之间感情的材料，通过回忆、制作纪念册等形式，回顾自己小学六年级的生活。本节课是在孩子们填写时间轴后与同学分享难忘回忆，并利用班级纪念册形式（我这里用了书的形式，因为这是班级共同的纪念册，感觉用书来说内容会更丰富，更厚重些，），更利于孩子形成读者，作者意识，所以做了这样的调整。我这节课本节课的教学目标是：

1、一起回忆六年小学生活，选取时间轴上的代表性的内容与大家分享，。

2、怀念小学生活，表达惜别之情，懂得珍惜，

重点难点：怀念小学生活，表达惜别之情，懂得珍惜，乐于分享。

为了达成这些目标，我设计了《追忆往昔》《感悟现在》《期待未来》《真心祝福》，这四个环节，其中《追忆往昔》从学校，班级，老师，同学四个角度去回忆童年生活的点点滴滴，这里有个人的独特见解，也有小组共同的智慧。

统编语文教材编写一个重要的特点是“双线结构”即 “人文主题”和“语文要素”两条线。其实就是既要有人情味，要有语文味，我觉得对于这节课来说，孩子对小学生活的留恋，依依惜别，贯穿整堂课，整个综合实践活动。孩子们即将毕业，肯定会对学校，班级，老师，同学难舍难分，尤其这段特殊的假期，有了距离，就有了思念，就有了对曾经熟悉的人，物的留恋。刚开始《上学歌》的导入一下子把孩子们拉到了刚上学时，让孩子们在这样的一个特定情境下拉开了回忆小学时光的序幕。在追忆往昔到感悟现在，大量的运用了以前孩子们的照片，旨在勾起他们对以往生活的点点滴滴。俗话说睹物思人，其实在准备的过程中，这些图片有的是我准备的，有的是孩子准备的，当我翻看看一张张照片时，真的让我想起了以前的点点滴滴，我想孩子们肯定也是这样，这里面有个人的记忆，有班级的记忆，也有小组同学的记忆。多角度的在现了他们的过去。准备时倾注了自己的真情实感，孩子们推荐的，选择的照片，讲述的，表达的，肯定使他们最喜欢，最留恋的的记忆。孩子们在小组交流时肯定也会选取大家有共同记忆的事或人来交流，这又是一次情感的交流，小组展示时也是带着一种自豪，一种分享在其中。所以无论前期的准备还是最后小组的展示，都是孩子们一个情感的交流，都勾起了孩子对过去的回忆。带着对过去的留恋，思念。从而，孩子肯定会对自己的老师，同学，学校会有发自内心的美好祝愿。

我之所以把感悟现在作为一个篇章。其实这次疫情对每个人都上了一课，生命即教育，那么疫情及课程，因为孩子们经历了，学校，班级的各项活动都参与了，所以每个人都会有很深的感悟。不管是责任，自律，爱国，还是生命观。都是孩子们真真切切的感受到的，这不是表面的那些高大上的词，这次深深刻在了孩子们的心理。我想这应该是情感的一个升华，也是对孩子最好的教育。

虽然这节课是综合性学习的一部分，但他的语文味也不能忽视，我爱校园孩子用童谣，我爱班级些名言的积累运用，，《难忘师生情》讲故事并提炼关键词，《珍惜同学情》中《请你猜猜他是谁》描述孩子的特点，这些都是孩子对语言的积累和运用，这些方式都是征集孩子们的想法，让他们选择自己喜欢的方式进行积累，每个组每个同学都做了准备，由于时间关系，一般让两三个人来展示，其他环节都是课堂的真实再现。

本节课中，孩子们梳理自己的童年记忆，在收集，整理，合作，分享中不但收获了知识，更加深了同学间的情谊，有的孩子想找到原来同学，老师的照片，用了多种方法和以前的老师同学进行联系，无形中勾起了孩子们珍藏心中的点点滴滴，还学会了解决问题的办法。

其实带领孩子们梳理，分享，交流都给孩子们制作自己的纪念册提供了很好的示范，参考，孩子的作者意识会得到进一步加强。

本节课本节课的遗憾有很多，学生回答问题的参与度虽然较高，但学生的参与度没有我预想的高，肯定有这种教学方式的原因，这种共享屏幕智能看课件，我就看不到学生了（这是我现阶段了解到的。），容易让那一小部分想偷懒的机会，但肯定还有我自身的原因，这是我以后努力的方向。

好了，我给大家汇报的就这些，谢谢大家的聆听，不足之处恳请各位领导和老师提出宝贵的意见。谢谢。