2018年1月13日，在长安第一民办初中成功举办了陕西省教科所中考调研活动，活动由两个部分构成：一是一民的郑小珊老师执教《关雎》，一是参会教师与专家就2018年中考有关问题进行互动答疑。
郑小珊老师的展示课由歌曲“你是一条旺盛的河流”导入，引出《诗经》，结合导学案引导学生了解诗经“六艺”，了解《诗经》特点。在此基础之上，引导学生思考《关雎》主要写了什么内容？描绘了哪几幅画面？在学生反复诵读的过程中，明确了《诗经》所描绘的四幅画面：雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、琴瑟鼓乐图。并以追问的形式引导学生思考这四幅画面是如何提炼出来的？进而渗透了诗歌欣赏的方法：抓意向、重想象联想，注重从诗歌的内容、情感、形象、修辞、练字等角度切入。然后结合中考真题《过零丁洋》，引导学生从词语角度欣赏诗歌，然后再回归《关雎》，让学生找出自己认为值得品析的词语，如“寤寐思服、辗转、流、采、芼”等动词，体会其表达效果。告诉学生从修辞角度或者用词角度赏析诗歌时，一定要紧扣诗歌内容去表述。然后又从人物角度，引导学生了解什么是淑女、什么是君子？除了学生答出淑女是文静美好、勤劳善良，君子是多才多艺、品德高尚、情趣高雅之外，教师还让学生找出相对应的内容，使学生树立要提炼一个观点，就必须在文中找出相应内容的意识，即抓住文中的核心内容，用自己的语言提点概括人物的性格特点。郑老师无论从词语篇还是人物篇，都在教学生诗歌赏析的方法。练习环节，结合陕西省2017年副题王昌龄的诗歌《芙蓉楼送辛渐》让学生明确两个问题：一是“连”和“入”两个字写出了吴地夜晚雨势的平稳连绵；二是谈谈你对后两句诗的理解。学生先做然后展示，教师及时评价补充之后，让每位学生再修改自己的答案。又联系2016年陕西省中考试题《春望》，让学生明确诗人望到了哪些春景？（草木花鸟），说说对尾联的理解。这样就很自然的从课内到课外，利用中考真题，传递给学生一种思考的方法，进而不断提高学生的诗歌鉴赏能力。
第二个内容是参会教师与专家就2018年中考的有关问题进行互动答疑。先由教师用纸条的形式写出自己复习备考中遇到的一些疑惑，或者2018年中考的有关信息，然后专家一一进行解答。在解答十几个问题的过程中，专家的独特见解令我们豁然开朗，专家的睿智幽默令我们心悦诚服，使我们对语文教学及语文复习备考有了更深刻的认识，也重新定位认识了自身。
一是调整心态。不要去猜题，也不要去讲答题的套路，不要有强迫症与控制欲。教师对学生控制的太多，但实际往往是事与愿违，真正能控制的太少。因为学生是有个性的，他们的知识积累和思维方式是有差异的，作为教师就要很耐心的针对学生的实际情况，有效地引导学生复习备考，不要用自己的一些想法与做法去强迫学生，强迫学生做自己不喜欢的事情。答题从来就没有套路，也不要迷信依赖市场的教辅资料等，答题最好的途径就是吃透文本，提取问题综合判断，善于观察学生的状况、寻找造成学生答题失误的各种因素，力争在学生规范答题方面下功夫。
二是善于研究。指导学生有效复习的前提就是不断壮大自己、丰富自己。要善于研究陕西省中考试题，研究考纲说明及其题型示例，明确各知识点的考查方式及考查层级，明确中考试题命制与教材的内在联系；研究教材，除了教材固有的知识体系外，重点研究课后习题，从题干设计到其所涵盖的重点知识，从解答思路到能力落实，从习题与中考试题的关联度等方面切入，指导学生用好课后习题，甚至巧妙变换试题设问方式，使学生能举一反三，灵活解答问题；研究学生状况，明确学生的优势与劣势，明确学生的个性差异，进而有针对性的制定复习策略，布置作业，达到扬长避短，全面发展。如对文言文的复习，尽管中考阅读材料选自课外，但是无论是实词虚词、句子翻译、内容理解等都与课内一一对应，所以一定要把课内的文言文相关知识落实好，加大教材复习的份量。对语法修辞知识，不是要加强理论知识，如病句分为哪几种类型、句子的成分都有哪些、句子的主干是什么、复句的类型有哪些等等，关键在于学生会运用，会在给定的语段、给定的语境中找出病句进行修改，会填写一定的关联词语等等。我们不能跟着试题的表象跑，要找到回答问题的支撑点：知识、能力、调动思维的因素等，要明确学生答题到底缺什么，要透过试题看实质。
三是方法得当。抓住教材是关键，一抓课文的注释，二抓课后的习题，一单元一单元的过，抓核心的知识，使学生对教材的相关知识能熟练掌握，这样才有利于后续的复习。梳理体系是手段，按照中考的几个板块，形成学科的体系，从基础知识到综合性学习、再到阅读与写作。巧选方法是核心，到底选择什么样的方法，结合学情与试题侧重点是前提。比如对于几乎占到试题半壁江山的作文复习，可以进行审题训练，从范围（社会、自然、人生等）、题型（命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文）等层面最多精选10个题目，对学生进行训练。针对每道题目写什么？怎么写？用什么样材料？可以在学生充分准备之后，专门开辟课时，让每个学生口述自己如何写，其他学生认真听记，教师也参与其中，及时矫正学生不精准、不恰当的地方，甚至在学生跑偏的时候，把学生拉回来，给予学生以指导与点拨。冷场的时候，学生无话可说的时候，教师要说出自己的想法，补充完善学生的内容。两节课最多训练两个题目。在选材构思方面，可能会出现前面的学生有话可说，后面的学生无话可说的现象，此时教师就要引导补充，进一步开阔学生的眼界，激发学生的思维，甚至可以在固有的材料中挖掘出新意，或着换一个角度看材料，力争让每一个学生都大胆说。运用学生这种方式，一方面考量学生提前准备情况及对作文的重视程度，另一方面考量学生作文材料储备与思维灵活度情况，这中间就包含写作文的几个基本环节，即审题立意、选材组材、语言表述等。如此坚持训练到第七八个作文题的时候，学生往往会豁然开朗，因为好多作文都有共通之处，可以一材多用，可以换一个角度看问题，从而明确作文并不难，也不用惧怕中考作文。由此看来，面对一个题目，让学生将自己看到的、听到的、想到的都写出来，随后经过筛选，确定作文主题与材料选用，这种训练方式是大有裨益的。同时，也要明确考场的优秀作文其实都是提前写好的，是考生将之“带”进去的，都是现场改造的，不是“写”的。
四是丰富课型。进入复习备考阶段，尽管同为复习课，但侧重点要明确，类型方式也要多样，如学生集中练习课、针对重点内容讨论课、作文指导课、作文讲评课、试卷分析讲评课等，特别是试卷分析讲评课，往往被教师忽视，教师的重心只放在学生做题答卷，教师批阅统计成绩等方面，没有详细记录学生错误答案，透过学生的错误答案了解学生丢分的原因。只有详细分析，才能有的放矢，及时调整复习内容与复习方法。对于普遍性的问题老师可集中讲解，对于特殊性的问题，老师可个别突破。因为每个学生的基础、思维方式是不同的，学生之间存在差异，所以教师一定要变换方式给学生少讲道理，多讲操作。同时，对于复习的进度，不一定非要划分几轮复习，要依据实际情况，根据学科规律进行复习，比如作文教学就可以贯穿始终，不一定集中到最后再复习训练。
省专家用生动幽默、通俗易懂、实在实用的语言解答了参会教师的疑惑，期间涵盖了中考的考点以及重点内容的复习策略与方法，为我们指明了复习的方向与目标，极大地调动了教师的积极性与主动性，消释了语文教师心中的疑惑与重压。听的过程中，我看到教师们的脸上是挂着笑容的，为专家的精彩分析折服，什么员工与老板、什么化难为易等等，真的说到教师的心坎上。听完之后，教师们如释重负，感觉心里轻松了许多，也觉得语文教学没有那么难，没有那么繁重，只要调整好心态，掌握好方法，就能轻轻松松地引领学生进行有效复习。
活动虽已结束，但留给人的思考与动力则是无穷的，以无穷引领复习备考，成果一定是丰硕的！
