听问的技巧
——读《语文教学最需要什么》有感
熊思敏/文2018.12.26
问课
今天学习了一个新词语叫“问课”，之前工作室挂着一幅书画作品叫“问道小语”，所以对问课十分感兴趣。
问课的对象包括：第一，问自己。课前问自己“为何要这样上？应该怎样上这堂课？”课中的突发问题可随机调整。这让我想起了老大去河南商丘送课的机智，因为去之前，我们心里打量着给条件比较艰苦的地区将难度降低，孰知当地水平可高了，所以她临场将《白泉村》中的山、泉、村和家的顺序作了调换，以符合当时学情。另外，课后教师们要及时反思。第二，问同行。也就是课后我们请教听课的同行，再作调整；第三，问学生。包括学生现有的学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、希 望老师怎样教等。其实前两点我们都经常做，但唯独第三点我们正正忽略了。细细想，我们上课的服务的对象是学生，所以学生的感受是这节课最关键的因素。上次老大在试教《百泉村》后，师父主动向班上孩子询问听课的感受，我觉得这点实在难能可贵，也是我们上好一节课的关键因素，所以今后若要磨课，谨记一定要向学生“取经”，才能实现真正的教学相长。
问课的指向：第一，问有关自己的课。包括自我反思、听课学生的意见，学生家长、同行对对课堂的教学意见（因为学生与学生之间、学生与家长之间以及学生与社会人士之间对教师的教学是相互沟通的）。第二，问同行的课。 只有真正问之有道、问之有法、问之有向，才能真正地打磨出一节自己满意的课。
听课
之前我听课前会做以下这些准备：把课文读顺、看相关的教学设计。但原来我发现自己的做法还是不够系统、科学。学习了《教学要从听课做起》，我收获了一些做法：
一、 课前要有一定的准备功夫。1.熟悉教材，了解编者意图；2.明确教学目标（三 维目标和年度目标）；3.初步设计方法，可用思维导图表示；4.回忆自己有没有教或听过这节课，回想当时的困惑何在，是否已经突破了。
二、听课中做哪些记录。1.关注教学环节，注意思考为什么这样安排课堂教学环节，每个环节的侧重时间分配；2.关注重难点如何突破；3.关注教学方法与学习方法，如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学会观察、质疑和比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论，学会调查、探究；4.板书的有效性。 三、听课后的系统反思。1.整理好听课记录；2。做好课后分析，要学会比较、研究，总结出共性规律与差异。
以上是听课的技巧，特此记录，提醒自己往后听课要抓取哪些重要信息为我所用，这样自身的发展才会显得专业。
