有关课程课堂，是我近几月一直以来的思考中心点。
有人说，课程和课堂是实现教育目标的主要渠道与基本途径。虽然不够具体形象，但是已经足以说明它们范畴概念与地位作用的不同了。对教育对教育人对教师来说，我们不得不好好研究讨论与细细慢慢渐渐去推敲。
先说不可逾越的应试教育与考试成绩。最近一段时间以来，很多的教育人让应试教育“压弯了腰”，矛盾于素质教育与应试，不敢高声语。其实，我们的课程就应该是国家课程、地方课程、校本课程的“共同体”，我们要开齐开全文化课、德育课、劳动课、班队会、艺术课、科学课.......是综合育人的整合课程。
而文化课程，我们的课堂先是智力活动的课程有技术含量的课堂才行，其中内容一定会有就得有练习作业检测达标，离不开的。一句话简而言之，文化课也要启发学生让我们的孩子们爱上学习。未必就一定是“死应试”，分数也是一种脑力劳动素质的证明啊。平时多注重智力活动设计，分层次让孩子们的学习到科学文化知识，表扬与鼓励为主的评价策略，再加上教师多多学习管理知识（教育学心理学那是专业前提，早就得研究孩子们的认知规律、生理心理规律......毋庸讳言），也是教师很重要的基本功。否则，假以时日，我们一味搞应试教育片面追求分数，何谈将来人们的科学文化素质？何谈科学家？何谈综合国力？
这就是专家们经常说的，没有科学的学校课程的设置于的课堂教学，教学质量是不可能得到保障的。
另外，无论是民办学校还是公办学校，将来学校间的竞争，一定取决于学校课程与课堂教学的竞争。
这样说来，学校公信力的实力内容之一，就是学校领导团队的课程开发与课堂教学指导能力。
在这一点上，许多南方的学校尤其是民办学校，给我们做出了示范作用。诸位教育人，我们从现在开始，必须与时俱进致力于组织课程开发与指导课堂教学的能力的专项学习与研讨研究。一个学校，务必从校长开始提升这种专业技术能力提高业务水平。而且要团队作战，领导学校领导教师进行符合本地域本单位实际的实效的课程开发的能力，不断有效率地实施课程改革，促进教师发展。
有的专业人士说，将来的学校课程与课堂，一定是一对一的关注每一个，发现每一个，发展每一个。我真的不知道时代发展教育如何走到，但是趋势摆在我们面前，课程与课堂需要我们认真思考倾心对待，不容置疑。
课程，课堂，需要有志之士的深层探索。
