先来讲个自己孩子的小故事：
我儿子四岁多的时候，有一天我带他出门，我穿着高跟鞋，手里还拎着东西。下楼梯的时候，一不小心一脚踏空，摔了个四脚朝天！我倒在地上疼的不行，儿子却说：妈妈要勇敢，快爬起来，加油加油！却不知道搀扶我一下。我疼痛之余，又伤心又惊诧，我的孩子怎么这么没有同情心！我的教育方法错在哪里？由此我开始反思关于培养孩子同理心的问题。
“同理心”就是在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力，与美国教育家杜威所说的“同情心”是一个概念。每个孩子生来就是具有同理心的，家长的责任就是激发和唤醒它。
教育家霍夫曼认为：儿童获得成熟的同理心意识的关键，在很大程度上取决于父母的管教方式。
同理心的培养要渗透在父母教育孩子的日常生活中，家长对一些小事处理的态度和办法孕育着同理心的种子。
家长首先要做具有同理心的人
父母是孩子的一面镜子，要想孩子具有同理心，家长首先要是孩子的榜样，孩子最初的行为往往是对家长行为的模仿。如果父母能在家庭生活的小事中处处替别人着想，孩子也一定会受到潜移默化的影响。记得前几年电视上的一个公益广告，一位年轻的妈妈给一位老人（婆婆或妈妈）洗脚，她的儿子，一个活泼可爱的小男孩也去给妈妈端来了一盆水，小男孩端着水摇摇晃晃，水花四溅，妈妈露出会心的笑容！相信很多人都记得这幅温暖的画面！榜样的力量是润物细无声的，胜过空洞的说教。
诱导式教育唤醒孩子的同理心
在日常生活中的小事中，家长要善于抓住时机引导激发孩子的同理心。我认为以下的两个节点是激发孩子同理心的重要契机。
当孩子受到伤害时：
比如小孩子让桌子碰了一下头，孩子疼的哭起来。习惯的做法是妈妈赶快抱起孩子，一边安慰孩子一边用手拍打桌子，嘴里说着：别哭了孩子，妈妈替你打他！这样的做法虽然能暂时安抚孩子的情绪，但会让孩子在遇到不愉快时只想责怪别人，不去考虑自己的问题，不利于孩子同理心的形成。
比较好的做法是：摸摸孩子的头，轻轻揉一揉，对孩子说：有点疼，妈妈给揉一揉，一会就不疼啦，宝宝不哭了！看孩子情绪平静了些，再和孩子一起揉揉小桌子，对小桌子说：宝宝不哭，马上就不疼啦！这样的做法可以转移孩子的注意力，去关注对方的感受，让孩子明白“碰撞”是双方的事，要互相体谅，让孩子体验到“小桌子”的疼，从而在心里埋下同理心的种子。
当孩子的行为伤害到别人时：
比如孩子抢了别人的玩具，如果家长只是批评孩子说：孩子，这样做不对，快把玩具还给人家！孩子很可能下次还会这样做，因为他没体会到自己这样做给别人造成的伤害。
比较好的做法是：家长关切走到孩子身边，说：孩子你看，这是小明正在玩的玩具，你抢了过来，你看他都哭了（让孩子看到那个小朋友伤心的样子），如果是你喜欢的玩具让别的小朋友抢走了，你心里会怎么样呢？会不会很难过？这样的谈话可以让孩子体察到别人的情绪，认识到自己的行为给对方造成的伤害，产生同理心，从而产生愧疚感，并愿意自发的做出补救的行为（把玩具还给对方并道歉）。
由上面的例子可以看到，唤醒同理心的关键是：
家长在教育的过程中首先要关注孩子的情绪，给予安抚和认同。同时要强调他人的视角，指出他人的痛苦，让孩子明白痛苦的相互性，产生“共情”，从而学会体谅他人。这种模式在孩子的记忆中形成，并不断强化重复，就会成为大脑回路的一部分，孩子就会逐渐形成比较成熟的同理心意识。
作为孩子的家长，我们要时刻谨记：关注心情是爱，关注事情是控制！在给孩子讲道理之前，一定要先关注孩子的心情。我儿子之所以出现开头故事中的问题，是因为我在一些小事上没有好好关注和安抚他的心情，并用适当的语言表达出来。
同理心的养成可以让孩子学会理解他人，学会让步，学会温和的化解矛盾，是一个人道德感形成的开始，会让孩子拥有良好的人际关系，从而成为一个善良豁达受人欢迎的人。
