古语有云：强者抽刀向更强者，弱者抽刀向更弱者。
学习也是这样，进入高中，随着知识量逐渐增多，难度加大，做为我班的学生，也出现了还不该出现的两极分化现象，好的同学越来越好，成绩弱的同学大有越来越弱的趋势。
半个学期来我特别关注了学习有严重弱科的同学，分别多次交流指导，他们的问题主要是：
1、课堂效率低，懂以为会，对知识理解度较浅
2、作业准确率低，错题较多，但基本从不主动找老师反馈作业质量问题
3、基本不怎么与老师交流，无问题可问，越差越无问，越不知怎么问，几个同学经强行动员，找老师问问题，但无法坚持。理由是，一怕老师太忙，二是自己一看答案就明白了，没啥可问的。
4、严重弱科学生基本没有特别可操作的主动性强的提升措施。学习心态被动而消极。
5、严重弱科学生基本没有足够的时间保障去强化弱科提升。
6、心理着急，惰性极大，对老师的建议很认同却无力执行。
7、以数学为例，当别的多数同学作业正确率高、小周测成绩达到良好时，我班有七八名同学严重低分，但却几乎从不主动找老师分析试卷、分析作业。
8、有同学寄希望于周末假期辅导机构补课，但据我的经验，绝大部分没有效果，有效果的多数是学习本来就不错的同学越补越好，而差的基本还是差的，原因是学习的态度未变、知识结构未变、思维方式未变。
9、非常之差，必须得有非常之举。一个严重弱科的学生，要想实现逆袭，必须保障周末至少4个小时的专门独立学习时间，每天若低于一个半小时的强化时间，都不足以改变局面。
10、专题交流，强化督促：
今晚与学习感觉比较有困难的同学进行了沟通交流。他们最多的问题主要集中在，第一，自己的确有很多问题，但是总觉得问题太简单，不值得老师讲，所以没有问。
第二，自己没有多少问题，看一遍好像什么都懂，说明学习比较肤浅，不深入，不细。
第三，自己懒得问。
第四，听课时候都懂，一做题就不懂，看了答案就又懂。说明对概念知识的理解比较浅，只是知道了解而不能做到应用。这更说明对老师的思维思路没有吸收，只是吸收了知识概念而已。
我的建议非常简单，那就是问。老师讲了自己听了，不懂要问。做作业，不懂要问。没有问题，只要做题就会有问题。只要提前预习提前自主学习就一定有问题。
只要有问题，一是要及时批注，二是要及时问。只有交流，才会有思维上的成长。只有思维上有成长，有提升，知识才会有用。、
精准扶贫，任务艰巨，贫的往往首先是心态。
我们共同协作，着力解决严重弱科问题。
