阅读书目：《听窦桂梅老师评课》
阅读内容：课堂上的应变与调控——听《三打白骨精》有感
阅读时长：30分钟
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1、应变能力：教学是师生的双向活动，也是信息交流的过程。由于学生个体的智力因素与非智力因素的不同，课堂的信息反馈也常常会因人而异，呈现出多样性和随机性，这就要求教师有随机应变的能力。
2、调控能力：教师课堂上的调控能力体现在多个方面，40分钟里，从教学内容的呈现，到对学生的组织；从个人的发挥，到对整个过程的节奏把握……教师的调控能力，是教师从事创造性劳动必不可少的心理品质，它是敏锐的观察、灵活的思维、准确的判断、果断的处置等心理素质的有机结合。这是一生都需要修炼的功课。
课堂上，不能让孩子没完没了地把脑子里的“货”抖搂出来，要有“及时刹车”的调控。对学生发言次数的把握上，大声“畅所欲言”与小声“自言自语”不能成为一种“纵容”。必须让那些具有独创性的见解、最有价值的想法、喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有很多很多同学，自主不等于随便。作为学生，课堂上既要思维活跃，也要“行为规矩”。
3、教师是课堂的“指挥”，在课堂调控的过程中，教师还必须对自己的语言、情绪、教学节奏加以控制。
如果说把应变能力和调控能力加起来，算作教育智慧的话，这提醒我们，在不断充实和丰富专业知识、扩大知识面的同时，还要研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，由此才能积极能动地适应千变万化的学生，机敏、富有成效地调控课堂，才能有驾驭课堂的能力。
