上联：以改革张本 刷新教育一方天地；下联：凭课堂立根 成就师生幸福未来。横批：让教育更有温度的落地。
专家讲理念；校长讲管理，老师讲教育实践和思考；高校长的报告在理念、管理，实践思考中不断转换，故事动人。
杭州笕桥实验学校前身是杭州机场路中学，90年代是一所农村初中，零零年有市属调整为区属，当时，教师跳槽，学生择校风盛行，“垃圾学校家长的控诉将这所学习推到了风口浪尖，面临破产，从数据上看，11代表排名最后，每年183人流失，29人读工读学校，在这种情况下，该怎么办？
必须找到一种大家都认同的理念。
故事一：能拨动我心弦的事
让老师讲；8分钟左右，真实的事，自己或者同事，或者家人，讲完后工会会收集相关材料，并给老师一点纪念品；全体学生讲，寻找身边的感动，可以是学生的，家长的，同学的。学校利用可以利用的所有手段报纸，电台，公交车广告，发扬、弘扬这份感动改变了相互指责，相互抱怨的教育生态。
倡导“把简单的事情做好就是不简单的事情，把平凡的事情做好就是不平凡，让优秀成为习惯，优秀是一种品质，作做好的自己”的理念，让师生每天生活在正能量中，作有温度的教育的第一步。一个学校一定要树立教师第一的思想，教师好了，学生必然就好，家长，社会评价自然而然就好了。为此，学校组织“三感教育”让师生知道感动、学会感激、常怀感恩。博约书院，博约大讲堂，博约研学应运而生，通过这种仪式感让孩子们体会博约文化。本质上，学校就是服务，提供面向每一位学生的可持续发展的服务。博约理念：为每一位学生的可持续发展服务；校训：博之以文、约之以礼；定位：提供富有“博约”特色的，平民教育，把学习建成“有温度、有故事、有美感、有品质”的新样态学校。博约目标：培养“求真，养正、尚美”的现代博约学子。平民教育不是贫民教育，没有光环，没有手段。
校长管理三个副校长，副校长必须要有忠诚，。一个部门只能有一个核心，不要越级处理，对下可以越级检查，不越级指挥。责权利要分清。三个黄金定律，不是垄断，而是规范。
故事2:无奈的9.5%
管理的做好境界就是不管理，不是不管理，而是文化管理。学校允许有参加高考的教师请假不扣钱，允许教师随意出去买药等，为迫不得已带孩子到校的教师子女安排丰富的活动，免费请小孩子吃饭，实实在在的将“温度”二字落地。提倡老师们“多养花，少种刺”。
基础教育要进行一场课堂改革，课堂是教育的主战场，教育改革只有进入课堂的层面，才真正进入深水区，课堂不变，教育就不变，痛点在哪里？形式、内容、管理、评价？都不是，是课堂的立意！
一：以知识立意的效能课堂，现实，务实但，高负担，高控制，高耗能。10分钟讲，30分钟练，记忆三个点：知识点，考点，难点。过好题目关就好。三种题：例题，习题，试题。务必要改变书上的题目，进行校本化的题库。老师们退休时反思：追求的这种课堂的意义是什么？没有资格谈情怀，只是说，我们是玩题目的高手，如此而已！
二：以“素养”立意的现代课堂
自主、合作、探究，短时间内是低效的，先见树木，还是先见森林？
三：以“需求”立意的未来课堂
什么是有价值的学习，这就是差异化的教学的背景。先见森林，再见树木。
笕桥的课堂变革，面皮面盯，两只红笔进课堂，不用讲的学生不讲，讲了也听不懂的不讲，还剩十几个，面皮面盯，效果最好。这是个性化教学反馈的一种手段，教不会不是不爱他，发挥其他特长。60-70分的是概念错误，80多分的就需要提高“高阶思维”。现在大部分课堂是低阶思维。让他自己弄，自己悟，课堂深处是思维品质问题。
依托差异，实现学生为中心，教育不是把篮子装满而是点燃，让学生成为真正的学习者。指向高阶思维，指向深度学习，把教室变成学室。班组文化是内驱力，这个小组是班级共同体，学习和时间不成正比。
尊重差异，培育笕桥“课堂。课堂变革是一把手工程，没有一把手支持，很难做出成效，教育要走城市包围农村路线，制高点在城市！课堂改革要形成不同的范式
故事3:满意率？
中层要有向上向下的领导力，还要有执行力。不虚夸，很真实。
