师者，当怀1/3诗心，1/3匠心和1/3童心。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地，童心是尊重本性。

仰望星空

马卡连柯说过：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新生的过程，更如诗歌创作一样，期间充满着艰苦探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。”

这里的诗不是一种文体，不是一种身份，是话语间透漏一点意趣，是像诗人一样的情怀。幼儿教育是师幼之间的相遇，老师是孩子人生的启蒙教师，幼教能为孩子的成长奠定一生的基础，更是一个生命影响生命的过程

中国文化是最有内涵和智慧的，我也总在孩子用餐、午睡前念上一句“食不语，寝不言”，孩子犯错后说一句“没关系！我们学习‘不贰过’”……说得多了，孩子们也渐渐喜欢上了中国文化。一次孩子们听《西游记》，听到孙悟空偷吃人生果，小方吟了一句“手可摘星辰，摘一个人参果给邢老师，让邢老师长生不老。”我还时常对孩子们

说“吾生也有涯，而知也无涯”，我们要做一个终身成长者，努力成为一个有智慧的人。”

也许那么小的孩子很难理解这些语言！？我相信可多年后的他们会领悟其中的真谛，就像现在的我却依然记得老师对我们种下一颗“成长型思维”的种子，这颗种子直到我工作才深入理解！

脚踏实地

匠心就是用最初的心做永远的事，对于教师，匠心是要有一颗纯粹的教育心，专注于影响好每一个孩子。教育看似重复劳动，其实充满了各种可能与变化。幼儿来自不同的家庭环境，各有各的性格特点，没有一把万能钥匙，是通解所有问题。

去年又迎来了一批新生入园，在这个班我遇到了一位非常“特别”的男孩子，他叫乐乐。入园一个月，他的自理能力、人际交往、语言表达、协调能力等都还是远远低于同龄的孩子，甚至还有攻击行为。总能听到孩子说“乐乐打我”“乐乐撒尿在裤子上”“乐乐...”，教室里总听到孩子告状的回音，可乐乐总不能开口表达自己的意愿，总用一些过激行为表达自己的不开心，那一个月班级里的教师身心疲惫，不知如何解决孩子存在的苦难。

我不想放弃这个孩子，每个孩子都是天使，于是我查阅了各种书籍，从孩子出生方式、生长环境进行多角度的分析，发现乐乐缺少更多见的是爱和陪伴，因此造就了他一系列不良行为。

语言是孩子各领域发展的基础，经过慎重的思考和多次的沟通，家长和我们最终达成共识，形成一条统一的教育战线。从孩子的语言抓起，在家父母每天多用语言与孩子进行口语的互动，多有眼神的触碰，达到亲子间的心与心的交流。

在园我

每天坚持放慢语速，对乐乐一个字一个字交流，让他听清楚，让其模仿简单的句式，在让其他幼儿带着他一起活动。这样持续了一个月，小家伙似乎慢开始新成长，有一天他主动叫了一声邢老师，那一刻知道所有努力要开始开花。

现在的乐乐学会了很多话，他会为他做错事说“邢老师，对不起嘛，我不是故意的”，或因老师的批评会说：“邢老师我爱你嘛。”甚至开始会思考和提问“邢老师，干嘛要下雨呀？干嘛又不下雨了呢？……”

孩子都是一个天使，他们都有着鲜明的特性，每一个都是世间的孤品。我更相信这孩子要从0到1完成蜕变！

尊重本性

卢梭说过“大自然希望，儿童在成人以前就要像儿童的样子”。我们要以儿童心为本，尊重儿童的天真，淳朴活泼的生命自然状态。本于孩子爱好游戏的天性，我们要有心无痕的去引导他们。

在幼儿园里，所栽种的树木不多，到了秋天，能收集到的落叶很少，孩子们总能找到很多落叶堆起来，把所有积攒起来的树叶全部往上扔，边扔边叫“下雨了”，一看这就是儿童的本性，应按照孩子们的天性去享受当下的快乐！

因此我带孩子一起拾落叶，并有意识地引导他们边拾边数，学会点数。又意识地引导他们观察树叶的形状和颜色。

智慧的教育是为孩子们种下不同的种子，待他们需要时种子就发挥了作用。孩子的言行影响着我们如何实施教育，成年人早已领略过眼前的世界和美好，可却忘了这是开启孩子智慧之门的钥匙。

师者，当有诗心、匠心和童心，用诗心指引，用匠心行走，用童心发现。若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想便会多半流于空想；若没有童心，美好的教育也失去了灵魂，只有三者都能融合，才能实现教育的尽善尽美。