11月2日，星期一。
中午做每日一练，从准备笔本、做题到完成再到订正，用时10分钟。
“妈妈，这些解析可以不抄题吗？”
“不行，老师要求必须抄题。”
“我看这些知识点都是前面课中讲到的，记的有笔记，我把笔记再抄写一遍？”
“抄原题，然后再抄写解析，把知识重点也抄写一遍。”
“好吧，看来这些知识点得好好背背，我一直以为few是不可数呢。”
“老师让写在笔记本的知识点就是要求熟记的，你可以多读读，可以多抄写几遍，不论怎样都是要求熟记的呀。”
“好，我知道了。”

反思：耐心的顺着孩子的思路去引导，等他自己发现问题的时候再加强意识，这远胜于强制说教的效果。孩子其实什么都懂，只是认识不到问题的严重性，当他确切地承受了失误的后果，才会反思自己的问题，进而去改掉一些不好的习惯。家长和孩子一样，都需要在试探前行中，慢慢去完善自己精进自己。

11月3日，星期二。
“妈妈，你考虑好了吗？” 边写作业边问。
“什么？考虑啥？”
“你再想想...”
“你是说手机吗？”
“对呀，我上周末两天表现咋样？”
“周末两天呀，自己拿手机时间上把控的还可以，但是都需要提醒。”
“那你怎么考虑的？我就是想自己拿手机。”
“这才两天的观察时间呀。”
“那我想玩一会儿手机再写作业行不行？”
“不行，写作业时还想着手机。”
“那为啥不能让我自己拿手机呢。”
“你先写作业吧，这个时候不说这个。”见说不通，我关上门走出来。
“你不能走，就要现在说。我也不想你是因为生气才走的。”

反思：孩子一直想要自己拿着手机，上周自己据理力争了两天的手机支配时间，这才周二呢就想着做长期计划了，不能生气不能吵，可教时刻多交流，眼下非可教时刻要懂得停下。

11月4日，星期三。
晚上回来吃晚饭，洗袜子，泡臭脚，写作业，待我想起来问及作业是否完成时，孩子已经躺床上了。

想想写作业前我那唠叨的提醒：“课外班的卷子完成了吗？今天可都周三了呀，中午就写了三道题？学校作业多吗？写完学校作业得赶紧补课外测试呀...”

孩子听后：“我知道了，今天学校周测，你都不知道我们今天在学校做了几套卷子，自习课都没时间写作业的，你也别说了，做什么那么着急呀。”

我默默无语地关门走人。

反思：今天确实又说多了，看见不好的行为就管不住自己的嘴，这跟孩子管不住想玩儿的心是一样的呀，我怎么就不能理解他了，这方面我还不如孩子，惭愧呀。

11月5日，星期四。
“妈妈，我这两次在校默写都是全对，是不是很幸运？”

“这不是幸运，是你自己认真了。”

“对呀，就是幸好默写的我都会呀，这也是幸运。”

“这种幸运也是你自己努力的结果。”

“好吧，你相不相信我，我这次期中肯定会有进步的。我知道你又要说得看结果，你的结果不就是看成绩嘛。”

“每次都比之前有进步就好，不是要求你每次考第一的。但前提是你上一次就是退步了，这一次比上一次分数高些我通常认为不是进步。”

“那你不是说跟上次比进步就行？”

“......每一次测试的难易程度都是不一样的，当然也不能绝对地说这次考得不好就是没有努力。”

“对呀，知识不是说学一遍就都会掌握的。”

“所以你要在完成作业的情况下，多复习多刷题呀。”

“哎呀...我真的，你又给我绕回来了。”

反思：孩子大了，家长很多时候那些自圆其说的说辞行不通了，被支持的孩子才更有底气，被接纳的孩子才会更自信，无论好与坏，支持并接纳他的一切！

11月6日，星期五。

灵魂三问

家长会上老师的互动问题，能正确回答三个问题的则表示家长是了解自己的孩子的，很惭愧我只能勉强回答上来两个问题，第一个问题的答案那是不假思索地出口，第五个问题需要翻看下手机。

反思：由此可看，我就是老师口中的“眼里心里只有成绩的家长”，总盯着孩子的成绩，总觉得孩子不努力没进步；只看到别人家孩子的成绩，不知道别人家孩子背后的努力。在没有充分了解学考现状的情况下，一味地催促指责孩子，我是一个不合格的家长。

家长在教育方面，一直是在试探前行的过程中，那么孩子不也是这样的嘛，在学习的道路上一边探索一边失败，作为家长该理解孩子，在试探前行的过程中，才能充分引导孩子探索未知的乐趣和兴味。