家长因为孩子学习不专注、上课走神等一系列问题管教孩子，但由于对科学教养缺乏了解，采用了一些错误的方式，结果越管问题越大。
具体有四种常见管教误区。
误区一：反复说教、他律管理
在我们很多人的观念里，认为孩子小的时候应该是活泼可爱、天真好动的，上学以后就要举止端正、守规好学。于是很多家庭会有这样一个怪现象，上学前，孩子是人见人爱的宝贝，父慈母爱，一片祥和；可是孩子上学后，就成了被严厉管教的对象，批评呵斥是家常便饭。其中大部分引发家长严厉管教的问题行为，往往都和注意力有关。
比如，孩子上课走神，被老师告了家长，那么孩子回到家中，免不了要听家长说教一番。家长语气严厉地大讲，不专心听课会如何如何影响学习，最后可能还会加上一条“如果老师再跟我告状，你就别怎么怎么样”的威胁，孩子对这个后果要么害怕，要么逆反，听完家长一顿训斥，除了心情很差、开始讨厌老师以外，对如何做到上课专心听讲仍然是糊里糊涂。
如果是孩子在家学习坐不住、小动作不断，有的家长就可能像监工一样盯着孩子，“坐着别动，写完这一道题，再喝水。”或者“把手里的小玩意给我，写作业不许玩。”每天写作业都好像是一场较量。平时生活中，家长还免不了催促孩子“快点快点”，叮嘱孩子“今天的数学作业带了没。”“明天要用的黏土准备了吗？”
盯着，说两句，孩子就还能做得不错，但不盯着，一天不提醒，就乱七八糟，是不是？为什么？因为孩子被管习惯了。家长、老师来管我，我就按你们的要求好好做；不管的时候，太难得了，赶紧放飞自我，想怎样就怎样。这种互动模式，让孩子在无意识中把自己的注意力管理权交给了家长、老师，孩子会认为“专心听讲、专心学习是你们要管的事儿，不是我的事儿”，这就形成了典型的注意力他律模式。
无论是未成年前的学习，还是成年后的工作，总归都是孩子自己的事，若想让孩子具有良好的注意力和专注的品质，那就要让孩子形成注意力自己管理的习惯。由他律到自律是孩子注意力发展的一次飞跃。对于家长来说，我们帮助孩子提升注意力，关键就是要引导他们形成注意力的自律管理模式，关于这方面内容，我会下一讲详细展开。
误区二：给孩子贴负面标签
常有家长跟我说，我们家孩子很聪明，就是不够专心；或者我们孩子脑子不笨，就是粗心马虎……你可能觉得就是一句平常的评价，但是在孩子那里，你就是对他下了一个定义，贴了一个标签，孩子会认为“我就是一个不专心的人”“我就是一个粗心马虎的人。”一旦这负面标签贴到了孩子心里，注意力调整起来就比较困难。为什么会这样呢？心理学研究发现，人有自我验证的倾向。什么意思呢？是说人一旦有了关于自己的一个想法，就会努力去证明这个想法是正确的。而孩子对自己的认知主要来自于家长、老师、同学等周围人，其中家长的评价最重要。也就是说，如果家长认为孩子“注意力不好”或者“粗心马虎”，经常向孩子、向其他人表达这个意思，这个认知就很容易像贴标签一样，贴到孩子心里去。一旦孩子认同自己就是“注意力不好的人”，他们就会在潜意识里去证明这一点，在行为上，就不会努力管理自己的注意资源。同样，一旦孩子认为自己就是个“马虎鬼”，他们就会用“马虎”当成自己做错题、考试丢分的挡箭牌，马虎的问题也就更难解决了。
所以，我们一定不要随便给孩子下评价，特别是负面评价，一定要慎重，像“你能不能用点心？”“你怎么总是不注意什么什么”这样的话，都会给孩子负面暗示。如果非要说，也要限定在当下，比如“你这次马虎了，下次注意什么什么是不是就好了。”“你只是暂时注意力不集中，我们一起做注意力游戏，慢慢就会更专注的。”
当然，为了帮助孩子更好地发展注意力，我们建议大家要学会给孩子贴正面标签，应用自我验证理论，去引导孩子向越来越好的方向发展。这就需要家长具备一双会欣赏的眼睛，能够经常觉察到孩子微小的进步。比如，孩子以前做完题不检查，这次主动检查了，即使没有全对，我们也可以说：我看到你越来越认真，已经能自觉检查了，很有进步。孩子写作业时溜号玩尺子，但是还没等你提醒，自己察觉到了，主动放下尺子专心学习。那么，事后你也可以说：我看到你自己放下尺子不玩了，能管住自己了，学习也越来越专注了。
经常这样去鼓励孩子，孩子做题的时候就会自己提醒自己检查，因为妈妈说我能“自觉检查了”，同样地道理，做作业时也会提醒自己更专注的。
误区三：滥用“别人家的孩子”
下面我们讲第三个教育误区，不当使用“别人家的孩子”。
比较是人类的天性，“望子成龙、望女成凤”的心态，又让我们不自觉地去拿别人家的孩子和自己家的孩子比。更要命的是，我们会自觉不自觉地用“别人家的孩子”说事，“你看看你们班小明学习多认真，你要多向他学习。”“你看小丽写作业多专注，你要是有她一半专心，成绩准能提高一大截。”我们以为我们在用“别人家的孩子”给自己的孩子树立榜样，用“别人家的孩子”给自己的孩子鼓劲。但是，你知道孩子心里是怎么想的吗？“我不如他，你更喜欢他”，孩子感受到更多的是打压、贬低而不是鼓励。
你可能会说，这个我知道，不能老提“别人家的孩子”。是的，现在很多课程、文章都在说这一点。但是，别以为你知道，你就能做到。固化的思维模式，常常在无意识下发挥强大的作用。我跟家长学员们沟通的时候，总会有一些家长反馈说：“也知道提别人家的孩子不好，但是就是忍不住，就是希望推他一把。”所以我仍然会一讲再讲。各位家长，每一个孩子都是独一无二的，都有各自不同的天赋优势，和别人的孩子比没有意义，我们要关注自己孩子的现在和过去，就是去和他自己比，特别是去发展他的进步点。
即使我们要用“别人家的孩子”，也不是打压，而是要讲出欣赏和鼓励，比如，同学小刚是大家公认的优秀学生，那最近你的孩子学习专注度有提升，你就可以这么说：“爸爸发现你最近学习的时候越来越专心，老师也说你上课听讲比以前认真，我看这方面你都快赶上小刚了。”这样说，孩子感受到的会是鼓励。
误区四：只在学习时重视注意力问题
注意力好不好对学习的影响最明显，所以有的家长就只在孩子学习时关注注意力怎么样，比如，他们给孩子的学习环境很简单，尽量减少干扰；学习时，对孩子严格要求，不允许做其他事情，甚至对其他家庭成员也要求保持安静，不看电视、不打电话等等。但实际上，孩子的注意力发展不仅仅来自于学习，日常生活的影响更为重要，比如孩子独自玩耍或者做事情时，是否经常被打扰；吃饭的时候，是否会一边玩一边吃，一边看动画一边吃；平时妈妈或者奶奶是否经常在孩子耳边唠叨、提醒，等等；这些生活习惯更是塑造孩子注意力的主要力量。所以，我们不仅要在学习状态下，关注和调整孩子的注意力，在平时生活中，也要注意规范孩子的行为，引导孩子多做一些有助于注意力发展的活动，比如家务劳动、体育运动
