《我的叔叔于勒》第二课时教学设计

            文／  野川中学    崔丽华

【教学目标】

1.运用第一人称转换叙述来分析人物形象。2.通过人物分析，把握文章主题，认识社会现象。

3.客观认识社会，做一个善良，有爱心的人。

【教学过程】

一、导入

      上节课我们整体感知了课文，了解了文章情节设计的巧妙，这个故事中不仅有曲折的情节，也有生动的人物。这节课我们重点来分析人物形象，并通过人物理解作者想表达的主旨。

二、品读称呼，初识人物

      1.快速浏览课文，找出菲利普夫妇对于勒的称呼(评价)都有哪些？都是在什么情况下这样称呼的？对于勒又采取了何种态度？

        完成下表：

        小结：通过称呼的改变，我们能初步看出菲利普夫妇的自私、贪婪和冷酷无情，他们对于勒的态度主要取决于于勒是否有钱，而不是亲情。

三、精读文段，分析人物

        师：小说中着墨最多的便是菲利普夫妇，在“遇于勒”中，他们的性格鲜活展现。请同学们精读第20~47段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。要求：

      1.请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。

        2.把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称的口吻写下来。

（学生读书，思考，写作，完成后互相交流自学成果，最后进行展示。）

      预设：

        第23段。这个老东西，花这冤枉钱干什么？要知道我平时省吃俭用一个铜子都不舍得乱花呀！啧，可是女婿在旁边，既然说出来了也不能太小气，唉！心疼的我胃疼！算了———反正于勒是要回来的，女儿女婿少吃几个，面子上过得去得了，我就不吃了，至于若瑟夫———也不让他去了，净浪费钱。还是省点吧！也不知道于勒什么时候能回来！          第28段。这个老糊涂，一定是花了眼，胡———胡说什么呢！怎么会是于勒，他现在发了大财，腰缠万贯，正在美洲晒着太阳享福，怎么可能是他？……可———可是———万一要真是于勒，那我们的期盼……天呐，简直不敢想象，不可能，这———这———这绝对不是于勒！

        第34段。上帝啊！这真的是于勒！那个说自己发了财要偿还我们损失的于勒，那个说要带着钱回来和我们一起快乐生活的于勒！我们十年的苦盼啊，我们的上千种计划……别墅，唉呀！还有女儿的婚事！完了，全完了！哦，对了，要是他再回来拖累我们可怎么办？噢，噢，我的天呐！……

        3.小结：同学们对菲利普夫妇躲于勒时的内心活动有了较为准确的把握。并且同学们的发言都提到了盼于勒，我们将菲利普夫妇躲于勒与课文开头盼于勒时的表现对比一下，能看出他们到底是什么样的人呢？请同学们用准确的词概括出菲利普夫妇的性格特点。

      预设：虚伪、自私、贪婪、势利、唯利是图……

        4.菲利普夫妇在整体形象上都是金钱至上的，但莫泊桑刻画他们又有细微的不同，请读下面对话，分析菲利普夫妇性格的不同之处。

        屏显：

        “是他，真是他！咱们怎么办呢？”

      “应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

      “出大乱子了!”

      “我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

        “你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

        预设：菲利普：胆小懦弱、没有主见克拉丽丝：精明泼辣、富有心计

        小结：这就是莫泊桑刻画人物的高明之处，他没有对人物直接评价，而是通过人物的神态、语言、动作来刻画人物的内心，他不是贴标签式的反复诉说，而是让人物的言语动作自然地展现和表露，不动声色却震撼人心。

四、转换视角，探究主旨

      1.作者塑造菲利普夫妇这对形象的目的是为了表现什么呢？

        屏显：19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

        2.小说中还有“我”和“于勒”这两个主要人物。作为本文标题的我的叔叔于勒是个怎样的人呢？请结合文本内容分析。

        预设：（结合年轻时的于勒，信中的于勒，船长口中的于勒，我眼中的于勒）于勒是一个年轻时荒唐败家，但能浪子回头、改邪归正，懂得知恩图报，时运不济时不愿再面对亲人、拖累亲人，有骨气的可怜人。（生活在社会最底层，可怜又可悲，令人鄙视又令人同情的小人物形象）

        3.“我”对于勒的态度和父母有什么不同呢？找出最能表现“我”对于勒态度的一处细节来谈谈。

      屏显：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

        A.这三句话意思是相同的，那为何要重复地说呢？“父亲的弟弟”好像是对谁说的？这句话的潜台词是什么？

        B.既然如此同情于勒，为什么不向父母提出“接叔叔回家”呢？为什么是“默念”而不是“大声说”呢？(指导学生品读第1、2自然段)预设：若瑟夫对父母的艰难、家庭的贫困看在眼里，因为理解，所以沉默。这里也让我们看到了生活在底层的小人物的生活的辛酸。

        C.如果此时若瑟夫不再沉默，而是大声说出心里的想法，你觉得他最想对父母说些什么呢？

      小结：若瑟夫想说而没有说出的话，实际上是谁借若瑟夫之口说的呢？——莫泊桑。若瑟夫同情于勒的悲剧命运，他并不认同父母的无情却也同情父母的悲苦处境。莫泊桑对叙述视角的选择可谓高妙，他借若瑟夫之口，既表达了对像于勒一样的贫苦的人的同情，也让我们感受到了像菲利普夫妇一样的小人物的辛酸，从而让小说的意蕴更加丰厚。不只停留在对拜金人性的简单批判上，而是更深层次地展现了小人物生活的辛酸，以及对美好人性的呼唤。

        屏显：他的作品无限的丰富多彩，精妙绝伦，令人叹为观止。——左拉

        4.作品在选入课本时进行了删改，请读一下未删改部分，你读出了什么？

        屏显：原来的小说开头是这样的：一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

        删去的小说结尾：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。预设:若瑟夫因为此事变得更善良、悲悯……

        总结：这正如作者自己所说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹如黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！所以我们更欣赏这样的一些人，他们有善心，有坚守，重亲情，重良知，这样的人多了，世界就温暖了！