2019年3月12日
转自网络，共同学习：
关于魏书生“六步教学分组学习模式”的初步探究
“六步教学分组学习模式”是魏书生中学吴献新校长基于魏书生老师的“六步教学法”发展而来，将魏书生老师培养学生良好习惯的做法序列化、系列化、细目化。细致、科学的分组教学模式，课堂上学生们机会平等，每人都能发展，小组捆绑式评优，优中更优，差中变优。
魏书生老师的“六步教学法”即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，使那些习惯了“等饭吃”的学生，学会积极主动地“找饭吃”，为学生能在一生中都成为知识的饱食者提供了可能。这一教学法遵循了“学习金字塔理论”，学习金字塔用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的四种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
“六步教学法” 真正实现了引导学生主动学习，打破了传统的被动式教学模式，大大提高了教学效果。其具体做法是：
一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。六人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
魏书生老师鼓励同行在“六步教学法”的引领下自由摸索，走向个性化欲求，对符合规律的事物有“不变的恪守”，也有“变”的灵动，使其经过磨砺后更加光彩夺目。
