这个实验看似简单，实际一点也不容易。学生借助教材很容易观察电池、灯泡和导线的结构，认识小灯泡的侧面连接点和底部连接点时，要让学生明白灯泡侧面银色金属是导体，小灯泡的整个侧面都可以当做连接点；底部连接点只有一个，外面黑色部分是橡胶，不是底部连接点，这样学生在活动二中就会少走弯路。但实际操作时，还是难以讲图中的连接点与实物相匹配。

（一）初试点亮小灯泡

1.点亮小灯泡这一活动我分成了2个小环节：（1）尝试点亮 ；（2）用更多方法点亮小灯泡。想达到的目的是学生尝试，找到点亮灯泡的方法，再用更多方法去点亮小灯泡。2.初试点亮灯泡的活动中，大多小组都难以点亮，引导学生从点亮灯泡的方法寻找规律，得出只有当电池、导线、灯泡它们连成一个完整的圆，小灯泡才会发亮。这一环节只要让学生有一个初步概念就可以，不用过多强调闭合回路。

（二）用更多方法去点亮小灯泡这一活动表面上看找更多方法去点亮小灯泡，实际是让学生在寻找更多方法的过程中明白只有当电池、导线、灯泡形成一个闭合回路，小灯泡才会发亮。寻找规律时，有孩子提到把六个连接点都连进电路就能点亮小灯泡，也是一种孩子的表述。

在活动过程中知道当电从正极出发，经过灯丝，最后回到负极，这种情况叫做通路；电流无法从正极经过灯丝回到负极，不能形成通路，这种断开的情况就是断路；电流直接从正极回到负极，没有经过灯丝的情况就是短路。

只要学生在初试点亮的活动中明白电流是如何通过灯丝的，就能避免学生过多错误的连接，提高课堂效率。也能说清楚小灯泡发亮的原因，活动中需要老师提醒学生说话要要说完整。

实验时每个班都有孩子在连接时造成短路的情况，需要及时帮助他们。

板书