第二章 教育的节奏

所谓教育的节奏（rhythm of ecducation)，我指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉、并在实际中要用的原则。

在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。【这句话很好的诠释了“因材施教”。因材施教不仅要考虑学生自身的情况——身体、心理、智力和曾经的教育水平；在现在这个知识爆炸的时代，我们还要考虑选择适合本班学生的班本教材，很好的进行适合班级孩子课程的开发和实践。学生走进学校学习，在他面前的一切都是陌生的、新奇的、充满诱惑的。我们的教育怎样根据学生的年龄特点，心智发展规律，设计课程；教师怎样根据学生的生活经历、知识背景、接受能力，采取学生喜闻乐见的方式进行授课，既能激发学生学习兴趣，又能让孩子快乐的学习这些都需要教师的专业素养不断成长。】

幼年期的任务

首先，我要对一些原则提出异议，而学科的划分就是按照这（第23页）些原则来进行的。对于这一点，只有清楚地说明这些原则，它们的正确性才能为人们所理解和接受。我们先来讨论一下难易的标准是什么。人们常常认为，较容易的科目应该先于比较难的科目学习，这种观点并不对。相反，有些最难的科目应该先学习，因为人的先天秉性如此，亦是生存所需，学会这些东西对生活非常重要。幼儿面对的第一个智力任务就是对口语的掌握，这是一件多么艰难的任务！他们需要把声音和意思对应起来，需要对声音和意思进行分析。【幼儿的学习主要是借助外在的声音和自己的耳朵，这也是现在越来越重视家庭亲子阅读的原因所在。《朗读手册》中提到，让人的大脑记住词语只有两个有效途径：一个是看，一个是听。婴幼儿需要很多年才能学会用眼睛进行真正的阅读。因此，学习字词的最佳途径就是听，听进去的东西才能成为儿童“大脑屋”的基础。而在最初为婴幼儿朗读时，我们应该选择富有节奏感，音韵性的童谣儿歌，随着年龄的增长带着孩子读绘本，接着是桥梁书，最后到整本书阅读。】

儿童水到渠成地学会了。他的这种奇迹般的成功是可解释的。所有的奇迹都是如此，可是对于智者来说，这些依然是奇迹。我希望，摆在我们面前的这个活生生的例子，是不是可以让那些把难的科目往后放的蠢话就此打住？！【幼儿在掌握口语的过程中，是自由的、放松的、无目的、随心所欲的。】

幼儿需要学习的下一个科目是什么？应该是书面语的掌握，也就是说，把声音和形状联系起来。【读书给孩子听就像跟孩子谈话，同样是为了：安慰孩子、带来欢笑、拉近彼此间的距离，像孩子说明或解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中我们可以建立词汇基础，在孩子头脑中，将阅读与愉悦联系在一起；创造背景知识；树立一个阅读的典范，植入阅读的渴求。】

智力发展的阶段

生命是有周期性的。它由日常周期组成，包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替；还有季节的周期，如学校的学期和假期交替；还有，一年四季的交替，等等。这些是任何人都无法忽视的明显周期。

同样，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又生出附属的阶段。我选择“节奏”作为我的主题，主要是用它来表示在重复的架构中的差异性。缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。

浪漫阶段

浪漫阶段是开始有所领悟的阶段。在这一阶段，各种题材对于孩子来说，新奇而生动，其本身亦包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容，不知所措却又兴奋异常。在这一阶段，知识不受系统程序的支配，这里所说的系统是为了特定的目的而逐渐建立起来的系统。这时，孩子们处于对事实的直接认知中，只是偶尔对认识的事实进行系统化分析。浪漫的情感，主要表现为一种兴奋，这种兴奋是从我们所接触的单纯事实——由到开始认识事实间未经探索的关系的重要意义而带来的。【浪漫阶段孩子获得的知识丰富多彩又能激发其兴趣的，是大量生动而新奇的。他们像海绵一样疯狂的吸收着外界的信息，他们处在兴奋期，带着探索的目光看待周围的一切。而这时获得的信息是不需要加以整理和归纳的。但这些都会成为接下来学习的前认知。

在浪漫期我们要给孩子们绝对的自由，让他们借助身体的各个部位和器官去探索外面的世界。这不仅让我想到了我们小的时候，七十年代的家庭都是贫穷而落后的，我们没有现成的玩具，所有的东西好像都是我们自己动手制作完成的。小时候要踢毽子，我们就先积攒铁环儿、塑料绳、鸡毛等，当东西攒够了我们就自己做，被烫着了也没有人管，自己抹点大酱就继续玩了，也没听说谁得了破伤风。自己缝袋，用药盒做小秤儿，男孩子自己做冰猴儿，做爬犁儿。这些大人好像都没有教过，互相帮衬着就，几个人在一起瞎鼓捣儿也就都学会了，并且越做越好。因为那时的孩子没有太多的学业负担，没有升学的压力，没有父母太多的管教。那时家家都很穷，大人忙着工作，忙着照顾家庭，一家好几个孩子，多数是大的看小的自己玩。又因为当时落后，没有电视，最大的家用电器就是收音机了。所有我们这些小孩子有都是可以自己支配的自由时间，我们可以爬树，上墙、一大帮孩子在一起整天想着怎么玩，而在游戏中，我们学会了太多。动手实践能力得到锻炼，与人交往的能力，同时，想象力和创造力都得到极大开发。

而现在的孩子们被繁重的课业压得喘不上气来，没有了游戏的时间，没有的发呆的时间，没有的探索自然奥秘的时间，没有的看星星、看月亮的时间。一点点时间还被电子设备占用了。】