从今天起重温了孙明霞老师的《只为做一个良师》，重读还是会有不一样的感悟，一直很喜欢这本书，因为这本书它不是只有高高在上的理论，更多的是孙老师和学生之间一个个真实的故事，每读一个小故事，仿佛那个学生就是我班的一样，能想象出每一个小细节。

      第一个小故事——第101种方法，让我联想到我班的柳一泽，记得2019年开学一个礼拜后，被告知有一个学生要转来我的班，他给我的第一印象是，个子很高、话不多、说话声音很小、内向、非常不自信，当听到他的小升初成绩280，说实话内心更是纠结的，这个成绩在我班是倒数第二，但是还只能欣然接受，就这样他成为我们班的一份子。

      只有亲其师才能信其道，我一直认为要想改变一个学生，必须走进他的内心，走进内心首先得是走近，当时班里的职位几乎都分配完了，就给他布置了开关窗户的任务。另外我选科代表的原则就是有责任心、数学成绩种中下，因为他小升初数学成绩很差，所以就安排他和我班另一个学生一起当数学科代表，这样我们就有更多的机会交流。

      一开始我们的对话只限于我问什么他答什么，无非就是今天作业留什么，谁今天没交作业，作业判完了没是不是可以发了，等等这些最基本的，有一段时间我就发现这个孩子和同学之间的交流更少了，和他的一个好朋友（小学同班同学）放学也没有一起回家了，一问同学才知道，孩子有点“抑郁”，压力特别的大，我当时就想弄清楚是什么导致他压力太大，因为老师们对于这种内向的学生，连说话都很在意他的想法，来自学校的压力可能性不大，有没有可能是家庭的？我第一时间去了家里，去了之后了解到，他的妈妈是全职，妈妈的眼里、世界里只有孩子，无时无刻不在寻找孩子的问题并且放大，有了太多焦虑的情绪，哪怕孩子的成绩和入班相比已经进步了，但她还是不满意，总是能看到不好地方，爸爸因为工作原因经常不在家，她把焦虑的情绪全部带给了孩子。和孩子妈妈交流了很久，最后达成一致，孩子本来就内向，成绩也一般，再这么下去只会更糟，可以试着尝试一下放手，管住自己爱唠叨的嘴，妈妈也意识到自己的问题了，她先找到了一份工作，又用了好一段时间去改变自己，有一天，孩子说他有话要和我说，当时班里就我两，他哭着说了一些感谢的话，我的心情很复杂，即难受又高兴，难受的是因为家长不好的情绪，让一个14岁的孩子承受了不该承受的，高兴的是我们及时发现了问题，并且他的妈妈也快速做出了改变，直到后来孩子说他的妈妈不仅唠叨的少了，都变得佛系了。

从那之后，我们聊的话题就多了，他和其他学生下课没事就凑在我跟前和我聊天，也开始很认真地学习了。每天早晨他会早早起床，先从他的薄弱学科下手，到了初二就考到班级前十了，记得初二下期末考试是全市统考，当时他数学考了116分班级第一，那次考试他的语文不太好，作为奖励我带他去书店挑了一本语文试卷送给他，孩子们都会偷懒，当时也没有抱有太大希望，想着能写点是点，惊喜的是暑假结束他将那本册子拿给我检查，非常认真的全部写完了，他好像一下子知道学了，他开始有系统地准备自己的学习计划，充分利用每一个时间段去学习，他开始寻找科学的学习方法，探索一些更加有效的复习策略。

      进入初三，因为我们学生的家庭因素，最后大家都自发的上二晚，就是下了晚辅导继续在学习写作业、学习，十点大家一起回家，那会我会陪着大家到十点，因为我家住的特别远，就临时在学校找了个小房间凑合住下了，每天十点下了课，他们几个学生总是会和我聊会天，聊聊今天学习的状态，聊聊班里的八卦，他们的事情都和我分享了，自己的小秘密也很少了，那时候已经没有师生的区别了，更像是一些齐心作战的战友，为了同一个目标努力着，就这样直到中考，毕业后用他的话说，上了高中才知道，“没有几个老师愿意那么不顾家的和学生聊到很晚”，这是他毕业时写给我的话。

      这个孩子一点没让人失望，中考成绩出来的那一刻他高兴坏了，考了564分，年级第二，从入班倒数到中考年级第二，他的父母也非常激动，现在这个孩子在海一中上学，到现在我们也会经常聊天，只要他们放的早，一定回来学校找我，听到他有什么不好的状态，我们还是会沟通。

      每个孩子适合的方法都不一样，我们也不知道哪句话，或者哪个行为会使他改变，只有多尝试，说不定在试了第101次方法时就有作用了，对于越是顽劣的孩子，我们更应该多尝试，她可能更渴望得到肯定和认可，如果真的成功了，那对他来说绝对是改变一生的。