我记得我小时候写作文，总是不知道该写什么，知道写什么了，又不知道该怎样描述，该怎样立意。我给我孩子辅导作文中也遇到这样的问题，低年级段练习观察、描写和逻辑，孩子的作文水平太高很多，但现在我发现如果给他清晰的命题，他就能写的非常优秀，但是如果题目不具体，他常常是选材会出问题，或者干脆不知道写什么。
今天也将我的一些收获和经验分享给大家。
素材的积累分几个方面：
第一，好词
象好词的积累可以分类，例如动作，情绪等等
例如：描述动作的词-看
观、望、赏、瞪、瞧、盯、睹、瞅、睬、眺、瞄、瞟、睨、瞥
环视、鸟瞰、远眺、端详、蔑视、窥视、轻视、怒视、眺望、打量、环视、窥视、张望、注视、凝视、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸
还有四个字的
视而不见，虎视眈眈，熟视无睹……
描写情绪的词：兴奋、伤心、难过、愉悦、舒畅、甜蜜、欣慰、舒坦......
描写动作的词-说：诉说、调侃、妄说......
这些动词都是在作文中出现频率非常高的词。比如写: 小明看了看他说道：“......” 有了这些词汇的积累，我们就可以改写成：小明仔细端详着他，调侃道：“......”。这样原本平常的句子，就更生动了。再把搜集整理来的情绪词语加到上面的例句里，句子就又不一样了。
类似这样的词还有很多，如果平时注重搜集，整理，写作文时，孩子能恰当的去使用这些词，那么作文也就不会再干巴巴了。
第二，好句
看到优美的句子也可以摘录下来，可以进行分类摘录。好句的搜集积累特别适用于细节描写，描写景色的，描写人物外貌的，动作的等等。
描写孤独
~ 一天到晚，唯有风吹过耳际，几百里了无人烟，风就那样无遮无拦地吹啊吹，吹的人的骨头里都浸满瑟瑟的孤独。
～ 无数的黑夜，他躺在帐篷里，听风吹，心里空空如荒野，苦难是深不见底的一口井，幸福离得很遥远。
～ 我静静听，我听见孤独，像一只流浪的小狗，呜咽着。
～ 夜深，世界孤寂成一顶帐篷。蜡烛在流泪，一滴一滴，溅落在他的字上，凝固成冰冷的花朵。红的，白的，如敛翅的蝴蝶。
描写哭
~一连串泪水从姨妈悲伤的脸上无声地流下来，姨妈没有一点儿的哭声，只任凭眼泪不停地往下流。
~ 过了一会儿，她又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。
~ 眼眶中突然掉下什么东西，潮湿地划过我的脸颊，在干燥的皮肤上留下一道曲折的线。
描写笑
~ 我最初是因她的笑注意到她的，一群人中，她的笑，如金属相扣，丁丁当当。
~ 她的笑声，也跟着跌落。
......
描写人
~ 老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。
~ 她葱白的手指，轻拢慢捻，一曲更一曲。月升了，夕阳斜了，美人的发，渐渐白了。
第二，文章
优秀的中高考满分作文，平时看过的名家名篇.....都是我搜集积累的对象。
文章可以按写人，写事，写景，状物来分。
还可以按优秀的开头，结尾分。或者按照文章的结构来分。
优秀作文可以让孩子学习仿写。仿写可以从几个方面，仿语言风格，仿结构，仿素材，还可以仿底层代码。
第三，每天发生的事+感受（情绪）
这种积累方式是写作素材的积累和记录。每天发生的事，有好玩的事，难过的事，后悔的事……事件的简单描述，再加上情绪的描述。如果实在想不起，可以提示孩子今天和昨天有没不一样的事，引导孩子表达和记录。为了不让孩子抵触，一句话就可以了，我们家长还可以在下面做一个简单的，有趣的回应，增加趣味性。
例如：今天我忘带作业了，被老师批评，我很难过。
下周末要去公园玩，我很期待。
第四，日常观察+联想+（立意）
看到一片树叶飘下，想到秋天的到来。
买了个拿枪的小兵马俑，想到历史和现代的结合，想到人们的创新。
看到一个手工爆米花的爷爷，想到爷爷生活的艰辛。
小学高年级段的孩子的家长可以引导孩子想想立意。
例如，看到树上挂着的孤零零的一片叶子，联想到冬天的到来，还可以想到树叶的顽强精神。
一声谢谢，换回别人的一个微笑，可以想想，如何让爱传递，如何在生活中学会感恩。
看到一个手工爆米花的爷爷，除了想到爷爷生活的艰辛，还能想到传统手工艺的即将失传。
小学低年级段的要求是把一件事说清楚，慢慢到了高年级段，作文就得有一定的立意。
