在金牛区新课标背景下的科学实验教学研讨活动中，我有幸参与其中，收获颇丰，这次培训不仅更新了我的教育理念，更为我的科学实验教学实践提供了诸多宝贵经验和启发。

我们在设计实验时，要明确可探究的问题，引导学生从生活现象或观察结果中提炼可验证的科学问题，学生围绕问题去设计，而不是指令性实验。

另外，在设计实验时，要符合认知发展水平，体现学生思维进阶路径：实验步骤设计需体现“引导-半独立-独立”的渐进过程，避免过早要求完整探究流程。

其次，在实验时教师的语言要规范：在实验开始前，教师要给予学生明确的实验指令，简化学生的实验现象记录步骤。

最后要量化记录指导，设计便于操作的记录工具，引导学生进行定量观测。教师在学生实验时进行巡视，利用巡视记录表合理规划自己的路线，观察学生活动。

以探究为核心的小学科学实验，其精髓在于让学生亲历知识的建构过程，引导学生像科学家一样思考、动手、质疑、求证和交流。成功的探究式实验教学，能让科学课堂焕发出真正的活力，为孩子们播下热爱科学、理解科学、运用科学的种子。

这次金牛区新课标背景下的科学实验教学研讨活动让我受益匪浅。我将在今后的教学中不断实践和探索，将所学所悟运用到实际教学中，努力提升自己的科学实验教学水平，为培养学生的科学素养贡献自己的力量。