为探索观课议课活动有效落地的路径，2023年1月25日晚7点，悦教研组织了一场关于观课议课的在线研讨活动。悦教研核心成员，王荣平名师团队，周口市鲍冬冬名班主任名师工作室成员，还有来自苏州的薛磊老师，通过腾讯参加了此次研讨活动。本次活动在授课老师胡新颖的精心组织和准备下，由悦教研课例团队负责人闫艳丽老师主持。
我认为这次教研活动可以分为了两个阶段：对于执教者所提问题的讨论和对于议课过程中问题的讨论。
第一个阶段，几位老师根据如何让学生避免假探究，浅探究，进行真探究展开讨论。围绕这个问题，各位老师提出了自己的看法。
1.考虑学生实际水平，关注中等层次小组讨论。
2.关注学生讨论情况，适时用问题驱动学生的探讨活动。
3.考虑学生特点，能力不同，根据学生特点设计活动，另外，关注探究点的差别也会影响探究参与度。比如，可能是围绕知识、兴趣、思维等。
4.假研究仅仅是因为小组合作问题吗？可能是心理因素，对探究内容的不可知影响了学生参与的可能性。
5.培养小组长，任课教师无法深入到每一个小组内。
6.兼顾个人任务，小组任务，班级任务。
7.异质分组（结合学生实际情况，通过兵教兵，或者互相帮助的方式实现共同成长），同质分组（分层布置任务，提出不同要求和目标）。
8.分组考虑数量。不同的探究活动参与人数应该不同。
9.哪些值得学生探究，哪些需要教师指导？哪些需要教师参与？
总体说来，问题主要围绕探究活动本身，教师和学生提出来。
我也想到了分组合作的标准，具体指导和评价问题。但我一直抑制发言的冲动，在思考，上次陈老师说分享可以复制的东西应该是什么？是策略，方法，理念。我很奇怪怎么走着走着就走到经验分享了呢？深入探究的问题本来也存在于这个研讨活动，再往下探究就不够深入，那么，探究还应该考虑价值问题，探究到哪里暂停的问题。还可以在大家遇到瓶颈时提供支架的问题，比如，今天的探究可以看看佐藤学的《静悄悄的革命》，探究是寻找多种可能，它应该是个问号结束。
第二个阶段的开启以薛老师的问题为转折点：如何从经验分享跳出来？经过胡老师的反问，薛老师分享了自己的观点。（注意胡老师反问很重要，他给提问题的老师一个分享自己观点的机会。）薛老师说，要从上位思想出发，思考我理想的状态是什么样的，虽然务虚，却会让思维更加发散。如果“务实”从经验出发，就会限制思维。似乎突然明白陈老师的“假如我来教”，它不仅是给别人提供思想，接受别人的建议，更是站在教育想象的角度，提供更多思想。当然也有可能我这个顿悟不正确。
我认为此次活动重要转折点两处：
1.申艳丽老师分享自己的经验，紧接着，秋梅老师等其他老师开启经验分享模式。
2.薛老师提出如何从经验分享跳出来？
我认为亮点有以下几点：
1.本次观课议课活动成功避开了对课堂的评价，让执教教师有了充分的安全感。
2.主持人给予所有参与教师发言的自由权，不打断，任由其讨论，尊重了教师们的发言权。尤其是当老师提出和问题不相关的问题时，也给予发言机会。比如薛老师提出如何从经验分享跳出来？
3.探究中出现更多未解的问题，大家并没有追求一个结果，给参与的老师们更多的学习、思考、实践的空间。
4.理论深厚的教师参与大大提升研讨质量。
5.探究中出现更多未解的问题，大家并没有追求一个结果
最后，说点自己的感悟，学校平时的教研活动如果能够这样开展下去，将是教师的一大幸事，它将真正促进教师们的专业成长，体会幸福。
