在中国现今应试教育体制下，大多数家长的眼睛都紧盯着孩子的分数。考个好分数，才能上个好大学，上个好大学，才能找个好工作，有个好工作，才能幸福快乐。这是中国大多数父母的共识，一旦孩子的学习遇到困难，父母们想尽一切办法后，孩子仍然无法取得好成绩的时候，父母们大多会感到心力交瘁。如果孩子辍学离开学校，对于一个家庭来说，简直就是灭顶之灾。当孩子辍学在家后，现在的社会环境没有专门的机构帮助这些辍学的孩子，这些家庭没有办法得到有效支撑和帮助，对于这些家庭来说就像一场恶梦一样，更为值得关注的是现在辍学年龄呈现低龄化趋势，为什么现在物质生活极大丰富的孩子们会有辍学现象呢？
那么孩子辍学背后到底有什么难以诉说的痛呢？
1、渴望得到关注。这一类的孩子在生命早期，被爸爸妈妈忽略了，爸爸妈妈忙于事业，把孩子寄养在奶奶姥姥家，或者其他亲戚家，或者虽然跟随爸妈生活，但是爸妈没有有效陪伴，孩子的生命感受得不到爸妈的回应，孩子从小感受不到爸爸妈妈的爱，内心安全感非常不足。这类孩子非常渴望得到其他人的关注，当这种渴望得到关注感放大到一定程度时，他们就会非常迫切地希望通过自己的表现，得到老师、同学们的关注，他们往往在群体中表现出一些不恰当的方式，如：上课不遵守纪律，发出奇怪的声音，故意扰乱课堂秩序，更有甚者通过奇装异服、打耳钉、染头发、纹身等行为。这种不恰当的方式容易被老师批评打击，被群体当成异类，孩子在群体中找不到位置，感到孤独，最后只能离开学校，到社会中寻找一些缺爱、自我价值低、有相同爱好的人作为朋友。
2、感觉到没意思。这一类孩子由于早期恶劣家庭环境的影响，跟爸妈之间没有情感连接，孩子与自己生命的源头断开了，感觉不到爸妈的爱，精神人得不到满足，无法正确地解释自己存在的意义，感觉不到生命的意义，自我价值感特别低，在群体中没有存在感，最后只能离开学校。
3、被同类或者父母惊吓过。这一类孩子在幼儿时期，被父母严重打骂过，或者被同龄人欺负过，在心里种下了“心锚”，孩子年龄大了以后，看待别人时，仍然会带着当年的那种屈辱的感受，无法信任别人，无法跟其他人合作，无法融入到群体中。
4、从小被过度关注。这一类孩子从小被爸妈照顾得无微不至，爸妈详细地设计好了孩子需要走的每一步，孩子的生命体验被剥夺了。每一个生命必须自己去体验人生，才能不断积累生活的经验，才能找到生命存在的价值感，生命才会有意义。当孩子被父母包办一切，孩子的心智结构没有机会得到成长，其心智年龄远远低于同龄人，会做出一些彰显幼稚的行为，无法融入到群体中，最后只能离开学校。
5、孩子没有学会如何跟同学交往与合作。孩子内心希望跟同学交朋友，外在却不知道该如何跟同学相处，无法及时正确地识别情境，跟人交往时显得愚笨不堪，因而遭到同学们的嘲笑。有些孩子被父母严格控制，没有机会接触到跟随时代潮流的东西，譬如影视剧、电子游戏等，跟同龄人之间没有共同语言，无法交流，被集体边缘化，这一类孩子也无法融入到群体中。
6、自我要求高，抗挫折能力弱。这一类孩子从小是在周围人的赞美声中长大的，学习成绩优秀，对自己的要求也很高。当他进入到一个优秀的集体（重点学校的重点班），成绩就显得不那么突出了，内心会有一种失落感。如果不能及时调整自己的心态，就会陷在自我否定的怪圈里出不来，造成暂时休学在家。这样的孩子一般经过心理调整之后，都能够回到学校继续自己的学业。
有些孩子虽然没有没辍学，但也存在以上几种经历，也会有类似的感受，不知道如何融入到群体中，他们是靠强大的意志力在坚持着，非常艰难地留在学校里生活，这些孩子被整个群体边缘化。这些孩子不会正确的表现自己，跟老师、同学们对抗，如果孩子没有更好的办法改正自己的行为，对孩子而言，学校就不是一个好地方，这些孩子每天接受到的教育是人有多邪恶，被教育如何跟人对抗，孩子在学校里学到的是仇恨而不是友爱。有背景知识的父母应该先把孩子的心灵保护起来，让孩子暂时离开这种对抗的环境，而大多数的父母是让孩子继续在学校里坚持，孩子会忍受着巨大的痛苦。那些实在坚持不下去的孩子最后只能离开学校，其实道理他们都懂，知道自己需要学习知识才能为以后的生活打好基础。所以通过讲道理的方式让孩子回到学校是没用的，因为他们本身就知道这些道理，只是自己做不到继续留在学校里而已。
苏联大教育家苏霍姆林斯基说人的发展有三个阶段，分别是昨日之家庭，今日之学校，明日之社会。孩子首先要在家庭中，通过跟爸妈互动，学会对人类的行为作出正确反应，完成社会化初级阶段。心智逐步发展，然后进入学校，跟同龄人之间学会如何良性的竞争与合作，完成社会化发展阶段，为将来进入社会打好基础。如果孩子无法完成社会人的发展，就无法为以后踏入社会做好准备。有的孩子即使学习很好，因为无法跟其他人合作，无法融入社会，也会被社会淘汰，可见学会跟人合作是多么重要的一项本领。
德国教育家福禄贝尔有一个重要的理论——从自然人的角度看，生命发展是连续的，不可中断，不可跨越，生命的发展是一环套一环的，每个阶段都有自己特定的任务，只有此时的任务完成了，才能进行后续的任务。前面环节出现问题，后面就接不上，生命发展就会出现阻滞。就比如一根电线上连着一串灯泡，如果电线在某个地方断开了，其后的灯就灭了。如果早期精神世界受到某种打击，生命发展被阻滞，虽然身体已经成长为大人，但是心智年龄仍然停留在早期某个地方，自然人跟不上社会人发展的需要。心智结构达不到相应生命阶段的要求，这是孩子辍学的核心原因。
遇到辍学在家的孩子，我们首先要找到孩子生命的断点，把断开的线头接上，让孩子的生命力推动自身发展，心智结构逐步完善，让自然人跟上社会人的需要，最后孩子返回学校、融入社会，进行正常的生活。如果生命断点不接上，随着年龄的增长，生命发展会越来越困难，越来越被动，自然人发展跟社会人发展一直处在纠结状态，会衍生出来各种问题，外在会表现出各种所谓的心理问题，例如抑郁症、自闭症、焦虑症、幽闭恐惧症、强迫症等。让成年人误以为这是心理疾病，其实从孩子的角度看，这些外在表现跟心理疾病风马牛不相及，真正的原因是人生命发展受阻导致社会化发展受阻。
面对辍学在家的孩子，我们应该做到哪些呢？
第一我们要调整好心态，要有足够的耐心，根据布洛斯的理论，某些青春期“叛逆”的孩子，心理年龄已经退行到幼儿时代，需要我们按照养育幼儿的方式对待孩子，让他重新回到生命断点处，自行修复断点，让自己的生命任务得以继续发展。
第二要有足够的智慧，控制好自己的情绪，让自己的心静下来，因为静才能生慧，当我们有一个轻松的心情时，我们就能发挥出自己的创造力，一切困难便会迎刃而解。
第三要抱团取暖，自我成长的路上，互相扶持才能走得更远。借助群体的力量，共同创造一个有爱的环境滋养孩子，让孩子感觉到爱，进而提升自我价值，让他有自我完善的欲望，然后才能返回学校，融入社会。
第四我们得有坚定的信念，父母是原件，孩子是复印件，只要我们对自己有信心，就应该对孩子有信心，我们的信念决定孩子的未来，相信总有一天，孩子会走出他人生的低谷，完成一个生命成长的使命。
