下午最后一节课我到了四年级，我想看看班上纪律如何，所以就从后门悄悄走了进去，班上静悄悄的，没有一个人说话，只能听见孩子们写字的沙沙声，真好！
我不想打扰他们，便悄悄站在了一个男孩身旁，他正在誊写周记，我看到左边的稿子上有好几处改动的地方，明显是老师的字体。原来，他们的周记，都是学生先打完稿，交给老师，老师批改后，再誊到周记本上，老师二次批阅，这样一来二去，等于是老师费了两次功夫，工作量加了一倍，但孩子们的收获肯定是不一样的。
男孩全神贯注地写着作业，半天都没注意到我，直到他有一个字写错了，我帮他指了出来，他才抬起头看到我，那一刻有点紧张，我对他微微笑了笑，示意他继续写作业。
我在后边站了有十几分钟，班上同学都在忙着自己的事情，没有做小动作的，更没有说话的，一节自习课，孩子们能这样，实在难能可贵。
这些年，我们很多老师都发现一个现象，现在学生大都坐不住，很浮躁，很难沉下心来认真学习。别说班上没老师，就是老师在教室里，说话、捣乱的也是大有人在。但是，今天，这个班的孩子却让我刮目相看。
呆了一节课，我基本上明白了大致原因：原来，老师给每一个孩子都定有明确的学习任务，比如有一个孩子，我看到她在抄作文，班上同学告诉我，她一句话也写不出来，老师先让她抄一篇。我觉得这样也好，最起码让她有啥可做，不至于无所事事。还有几个写得快的学生，周记写完之后，我看到他们开始在抄写词语。
孩子是需要培养的，给他们一个明确的任务，并且及时落实检查，这样每一个孩子都知道自己该干什么，每个人都忙碌起来，纪律自然就好了。
我看看时间，还有五分钟就要下课了，大部分孩子作业也写完了，我又开始给四年级同学讲阅读和写作。
我告诉他们，我给三年级同学定了三个一：每天读一篇美文，写一篇小日记，练一张字。
我说希望咱四年级同学也能读起来，每天中午午休的时间就是我们阅读的时间，大家都可以借阅学校的图书，每天中午读两个小故事。我还对他们说，老师没事了，就会在各班转转看看，走到咱们班了，可能会随便叫个同学给我讲讲小故事，如果你这天没读书，那可就露馅了。
其实这班孩子去年在班主任的带领下就开始读书了，有些同学坚持的非常好，一年下来读了好多书，所以语文成绩特别好，在全镇考试评比中，他们连着两次得一等奖。
所以我一提到读书，孩子们都纷纷赞成。当时就有几个女生去后边书架上拿书，还问我晚上能不能拿回去看？我说当然可以，但是有一个前提条件，看完必须把书还回来，因为别的同学也要看。
我也鼓励同学们，如果自己家里有喜欢的图书，也可以拿到学校，和同学们交换着看。如果一个同学都能拿一本，那你买一本书，换回来的就是几十本，相当于花一本书的钱，却能学到几十本书里的知识。天下还有什么事比这事更划算的呢？
是的，这段时间，我一直在给孩子们贯穿阅读的思想，包括我也在悄悄观察孩子们的习惯养成问题，今天看到四年级能这样，还是很欣慰的，这里边有新班主任的功劳，当然，也有他们低年级老师付出的汗水，因为习惯的养成，绝不是一天两天就可以的。
那为什么今年把习惯和阅读提的这么响，抓的这么紧？主要是因为双减之后，对于小学生来说，成绩会越来越淡化，按照规定，一，二年级是不允许书面考试的，三至六年级只设期末考试，如果真是这样的话，我们小学到底该抓什么？
我觉得应该就是学生习惯的养成了吧，当一个孩子有了好习惯，我们就不愁他不优秀，而在这些习惯当中，首当其冲的当然就是阅读和写字了。
十年树木，百年树人，教育是慢生活，不能期望一蹴而就，需要我们深扎根，慢耕耘。一点点去培养孩子，给他们时间，给他们指引，当他们真正把这些习惯坚持下去，他们一定会获得学习的快乐和幸福。
