遇到过很多爱思考的孩子，但如此爱思考，思维特别发散的孩子倒也不是很多。

讲到心脏和血液， 他说：“是不是可以身体的哪个器官坏了换哪个器官，人就可以长不生不老了呢？”

不用我说话，有人和他辩论了起来：“你用谁的器官呢？大家都想活。”

“就用si人的，或者动物的。”

我讲：“人是大自然的一部分，生老病死是自然规律，一切科学研究要建立在人伦的基础上。 否则，违背了自然对于人类来说可能会造成灾难。凡事适度最重要。”

今天上着课，不知又想到什么，又开始说。不管你有没有叫他发言，他一想到什么，都非要即刻说出来，“我想问，人没有苍蝇反应速度快，为什么人比苍蝇高级呢？是不是把所有动物的优点都给了人类，人类就最厉害了。”你如果不应答，他会一遍又一遍说。

好吧，我想了想他最近说的话，发现他一直在纠结要人类做地球上最厉害的生物，要什么都能掌控的感觉。

“道法自然，人是大自然的一部分，每一种生物都有着自己的特点，鸟会飞 ，苍蝇会飞，鱼会游，这是生物的多样性，地球上因为有了各种各样的生物而多姿多彩。人类有仿生学，根据不同生物的特点有不同的发明。如根据鸟飞行原理发明的飞机。人如果既长着翅膀，又长着鳍，是不是也不太可能呀。我们研究仿生学为我所用就可以了，没必要自己什么都长着。人与其它动物最大的不同就是会制造和使用工具。”

“那人为什么会制造和使用工具呢？”

……

下课铃响了，把我“解救”了出来，思维发散是好的，但太发散了，为师有点招架不住，说太多又容易完不成教学任务，把其他学生带偏。

怎么办呢？