我想让自己静下来接收这样一个事实，我有一个ADHD的宝贝，他今年上2年级了，天真、活泼、可爱，但是也出奇的爱动，对事物有着强烈的好奇心。

我用了将近一个月的时间来了解这个陌生的领域。对于他脑发育的怀疑源自他的小学入学。据当时老师的反映是：你家的孩子根本坐不下来，在教室里跑来跑去还不听指挥，是不是有多动症。也许老师只是随口一说，但是我们还是认真的去做了检查。周末我们去儿童医院去做检查，医生给我的结论是：你的孩子是正常的，只是有些活泼，而且智商很高，我记得当时的智商检测他拿到了120分。对于这个结果也许换做别的家长会很开心 ，但是我却很是担心。因为我能明显感觉到医生对多动症的孩子没有明确的认识，多动症不是一种不良习惯，它是一种病。

当时我对多动症的了解也不太多，于是带着怀疑回家了，希望自己是多想了。随着学业的加重，他明显有些吃力。每天放学回家他写作业的时候我会在旁边看一些资料，并偷偷的观察他的学习方式，渐渐的问题来了。主要表现：

一、写作业时拖拉，可能一块小橡皮他也会看上半天，然后我提醒他便赶紧回神继续，有时会盯着天花板看上好一会，或者看着以及的指甲，或者书上的某一个字，而且书本上开始出现有乱画的现象。我们沟通了很长时间，最终他承诺给我，他会保护好自己的书，不会在乱画。每天做作业尽量不走神，每隔10分钟可以休息一下，但是这10分钟会非常专心。后面发现书本乱画的现象少了，但是写作业拖拉依旧。

二、上课不专心听讲，老师给我反映他上课总是眼神游离，但是有时候提问他倒是也能回答上来。回家以后我也会问他今天上课的内容，他能说一个大概。但考试的时候问题来了，老师让画一个锐角，他画的是对的，但是没有标角的符号扣一分。拿到卷子我问他，他的回答是压根不知道有这个要求。后来就是应用题列算是没有加单位等等，大多都是这种细节的错误。我感到了事情有些不对头，因为这意味着他上课的时候有部分时间，甚至是老师强调重点的时间他没有听。

三、缺乏安全意识   一次在姥姥家和弟弟玩，弟弟坐在沙发上他拉着弟弟的脚玩，然后拉了一下，眼看弟弟就要从沙发上掉下来了，他依旧在哈哈大笑着拉拽。结果弟弟真的从沙发上掉了下来，不过还好沙发比较矮，但是弟弟明显不高兴了。他依旧没有停下来的念头，还在拖拽弟弟，我赶紧制止了他，告诉他这样很危险，而且弟弟已经不开心了，不能这样玩。他一脸懵，可能还没有从自己的的嗨玩世界里走出来。

我发现事情有些严重了，于是开搜索大量的资料。从心理学到生理学，从知乎到知网，从国内网站到国外的网站，每天都在大量的信息里奔波。最终我确认我的宝宝是一个ADHD患者。我需要接收这个现实，并做出积极的应对方案，针对目前孩子的年龄9岁，现状不是太严重，我想先进行适当的行为干涉。我自己把这个方案命名为行为干涉，是想通过外界的一些干扰让他先产生规则意识。

为了让儿子配合，晚上我跟他谈了很久，我告诉他，他有一个超级大脑，因为他的大脑不知道累，休息不下来，所以我们需要管管他，要不他会累坏自己。然后针对课堂还有生活中的行为我们都做了具体的规定。我把学校和家庭中的主要行为分成了几项，每完成一项就会获得相应的积分，积分可以换周末的作业豁免权。当然在做表格的时候也是征求了他的同意，他看了表格很开心。早晨出门的时候我还叮嘱他，要管好自己的超级大脑。这是行为干涉的第一步，不知道傍晚回来回事怎样的结果。心里好忐忑。