区角活动时间到了，小哲和腾腾选择了建构区。两个孩子拿了几个纸筒开始玩，小哲负责扶住纸筒，腾腾负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。
两个孩子继续叠加纸筒，小心翼翼的,纸筒倒下后，他们又很默契的继续配合，在放的过程中，腾腾没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇晃晃的 细心的小哲发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。
活动结束后,两个小朋友齐心协力将纸筒一一的“送回家”。
行为分析:
在今日的区角游戏中,小哲和腾腾两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏开始到结束，两个孩子一直在玩叠纸筒。在这个过程中,他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式,在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌握了垒高纸筒的技能。
支持策略:
1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，例如:小哲和腾腾是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。
2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们玩得花样比较的单一，并且很多孩子也不能做到像小哲和腾腾一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规则。
3.让孩子进一步探索纸筒的各种玩法。
