这节课，在前面春天的时候就上了一些，春天的时候，花开的正好，于是借着科学的名义带着孩子们走到校园里，认识各种花（樱花、报春花、杜鹃花、槭树花……），再寻找这些花的相同结构，了解到植物的花多种多样，可以分为完全花和不完全花，完全花一般由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等部分构成。
对于凤仙花，学生知道凤仙花长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的花具有怎样的结构，各部分结构具有什么作用是比较模糊的。
教材上一开始就以凤仙花来讲解结构，有些难度，我认为对于花的学习，最好从典型的、简单的结构开始，在形成相应的概念后，再去分析非典型的结构，这样比较符合四年级孩子的认知过程。因此，在本单元备课的过程中，我一直在思考，观察学习“花”的结构作用的开始，凤仙花并不是理想的选择，凤仙花的结构不明显，并且容易混淆萼片和花瓣，那选择什么花比较好？春天的油菜花已经过季了，还好，在之前春天带孩子们观察花的时候发现了杜鹃花：
杜鹃花的大小合适，为完全花，且各个结构容易辨认。但是这个星期上课的时候学校的杜鹃花几乎都没了，没有办法进行课堂上的解剖。
所以就在以之前观察到的杜鹃花为例，复习了花的结构后，本节课再以百合花为主，先教学生如何解剖花朵，学生们在用镊子细心地从外到内将花的各部分撕下来，并将它们排列在纸上，通过简单的学习，学生也能够了解并初步掌握这样观察花的研究方法，在解剖过程中，学生也会发现雌蕊柱头上的黏液丰富并且雄蕊花药较大，内藏很多黄色的花粉，借此抛出问题：关于雄蕊和雌蕊的作用，花的哪一部分可以发育成果实，雌蕊具备什么条件才可以发育成果实，自然界植物的传粉方式都在此通过研讨活动得出，从而帮助学生建构生物体的结构与功能相统一的观点。
最后，再带领孩子们观察凤仙花，对于凤仙花，上课前，查阅了很多资料，也询问了很多老师，才避免了出错（凤仙花的唇瓣是不是萼片？）
带距的这个结构确实是唇瓣，但是在科普中国编辑的百度百科里是这样写的
开始还以为是教材出错，直到看到科普中国的解释以及在论坛里看到喻伯军老师说的，这个带距的结构确实叫唇瓣，但是也是萼片变过来的，确实唇瓣这个名称有点容易混淆。并且两个小的萼片学生也是很容易忽略的，包括雄蕊和雌蕊，也不容易发现，所以这里需要细心的解释一番，提前拍解剖好的照片，效果会更好。（这里需要注意是，在课前摘取凤仙花的时候玩仔细看，一些凤仙花的雄蕊已经脱落了，要摘取没有脱落的完整的凤仙花）
