繁花似锦的四月，适合赏春、出游，对于我们老师更是外出学习的大好季节，一路学习，一路看景，看到了沿途的风景，更看到了各地教育的风景。各处生机勃勃的校园，朝气昂扬的少年，让我们也感觉自己依然青春，依然需要活力成长。4.12日—14日在淄博市举行的省小学英语“大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨”活动，让我们小英人在这个春天赏到了“大单元”的风景。

      两天半的活动安排，干货满满，有单元各课时示范课，有经验交流分享，有即时观课议课，有专家报告引领，围绕大单元整体教学设计，从理论到实践，真可谓“大饱眼福”。

    其中青岛团队的单元课例展示给我留下了深刻印象。他们团队带来的外研版四年级下册Module5 Mother’s Day and Father’s Day这一单元前三个课时的课例展示，让我看到了新的单元整体教学设计思路，原来单元整合后，课还可以这样上。第一课时整合了Unit1和Unit2两部分的教学内容，在文本创设的情境中通过问题引领，教师带领学生深入浅出地学习、理解语言，理解文本。适时地利用音视频资源让学生置身其中感受我们在母亲节和父亲节可以为父母做的事情以及不同国家母亲节和父亲节的不同习俗，让学生感受节日意义，同时也开阔了眼界，了解到世界的文化差异，自然而然将情感教育贯穿其中。第二、三课时大胆地跳出了课本，融入了绘本。依托绘本故事，让学生深入感受父母给予孩子的陪伴、父母对孩子无私的爱。同时巧妙地引入第一课时的学习内容，带领学生复习前面学习的语言。第三课时中呈现的班级孩子妈妈说出孩子喜好的视频和最后父母表达对孩子的爱的视频引起了班里学生的共鸣和感动。这份感动源于真实，学生看到了自己的父母，听到了父母的声音，真实感受到了父母对自己的爱。台上的学生留下了感动的眼泪，台下观课的老师也不自觉湿润了眼眶，只因我们真正走进了情境，我们也在回忆、感受自己的父母对自己的爱。对于我，以前只是听说名师的语文课经常把学生讲到动情，此刻，我感受到了英语课的真情流露，原来英语课堂同样可以感动学生，打动学生。相信，这节课对于台上的孩子是难忘的，视频中爸爸妈妈的笑脸和话语是难忘的，这份爱的感受更是难忘的。

      这节课刷新了我对课堂意义的认识，一节课带来了什么，留下了什么让我思考良久。杨璐老师在点评时说到“曾经一位导演说‘最好的纪录片、故事片从来不讲道理，只讲故事。’”。我们要做会讲故事的老师，再准确一些，生活中，我们要做会讲故事的人。我们的学生、自己的孩子、周围的人，包括我们自己，我们喜欢听故事，我们是被故事感动的，而不是硬生生的道理。带着这样的结论思考我们的课堂，情感教育的渗透又何尝不是如此呢？如果一节课从头到尾都是在讲知识、讲课文，只是最后在课件上打上那句情感教育的话，学生能记住吗？显然不能。如何将情感渗透到教学过程的每一个环节，让学生一节课在感受、在体会，而不是在“被说教”，是我们在设计课时最应该思考的。

      如今，单元整体教学设计的理念已深入人心，但就每一个单元做出单元分析、课时设计却不是一件容易的事情，需要我们每位老师深入思考，更需要我们团队的合作。分析单元时，作为老师，我们的思路需要打开，我们的眼界需要开阔。研读课标，研读教材，研读学生，研读教材与生活的相关，是我们在研究“单元”的路上不变的方向，不懈努力的目标。