2019年10月23日初踏北海，潮暖的空气是我对这个城市的第一印象。南山之南，北海之北，与入秋的北方相比，这里似乎更受物种多样性的偏爱，看着争先恐后入眼的绿色，我想这也是将比赛地点选在这里的原因，毕竟，没有什么比这满眼的"春色"更能激发参赛教师的斗志。

      此次比赛，作为观摩者，我有幸观赏了11位全国范围内选拔出的参赛教师的优秀课堂，观摩中，心情复杂，有激动，有失望，有期待，有疑问，有恍然大悟。通过赛后梳理，综合专家评审点评，特此将本人此次思考记录，以留有痕迹，更加激励自己。

      一、轻视导入，会错过一个"世界"

      在此之前，曾多次听万老师说过对于语文老师来说导入的重要性。但在真正实践中，却发现，开头短短2分钟左右的导入经常会花很长时间也不得其解，甚至有时候开始怀疑导入只是一个花架子，所以经常会给自己寻找很多偷懒的方式避开精心设计导入，甚至曾经在公开课上都忽略了导入教学。

      观摩之前，我曾被自治区基本功大赛初中组一位老师设计《再塑生命的价值》的实践导入折服，她让学生上台你比划我猜的游戏体味失明者生活的不易，从而感知海伦的伟大，在那时我开始重审导入这一环节。观摩比赛之后，我对课上每一位老师的导入感到震惊，第一次发现原来导入如果设计好，会给自己的课堂带来怎样的惊喜。其中，有两位老师的导入让我久久回味。北京师范大学良乡附属中学王青老师《咬文嚼字》导入，以自己原创诗歌做引，其中"薄衫踏浪赴银滩"一句，王青老师特意划出，说觉得"踏"字不好，换成"戏"更有味道，并询问学生意见，大家都很赞同，并在老师的引导下，学生理解了以字传情之味，从而开始了新课，对咬文嚼字的学习。北京师范大学成都实验中学张婷老师《中国建筑的特征》导入做到了真正的"暮然回首，那人却在灯火阑珊处"之境。张婷老师展示各国建筑图片，让学生认出具体建筑名称或国家。起初这个设计让我不以为意，觉得只是常规设计，直到整节课结束，让我不禁拍手叫绝。此导入竟然串联起了整节课最主要的两个部分，可以说是做到了影响整节课。第一次串联，是通过图片让学生发现有些建筑可以一眼认出国家，有的却认不出，从而使学生对建筑特色，城市国家标签有了认识。自然的抓住本节课的中心，为之后文章的学习打下了一个基础。第二次串联，发生在学习了中国建筑基本特征之后，张婷老师很自然的带大家回忆一开始导入的图片，当时有一个小插曲，有同学把日本建筑认成中国，让学生分析原因，从而引出中外建筑区别与中国建筑、文化影响广等问题。自然的让学生自主找到了本文的总论点。如此导入已不能用巧妙来评价了，真可谓暗藏玄机。其他老师的激情导入、朗读导入、评价导入等等，方式之多样，让我意识到导入的多样性与可利用性是无止境的，它必然需要精心的设计，也许很花时间，但却也是很考验教师，尤其语文教师功底的部分，短短2分钟，却有不可估量的力量。正如乔荣凝教授所说："要以导入带情境，学生的情感是先于对知识的渴望。"

      二、回归文本，简单亦不简单

      如果说之前我就一直坚持回归文本的观点，那么这次观摩课后便更加加深了我对这一观点的赞同。当下语文教学很多时候为了寻求创新，教师会设计出各种各样的方式如小组讨论合作、群文阅读、拓展教学、朗读教学、表演式教学等等。我认为这些方法都是有一定效果的，但如果教师过于追求创新，是否会忽略自身课堂的语文味？是否会忘记提升自己在语文这一方面专业的提升？多样的形式伴随着琐碎的教学语言、延伸过多完全脱离文本、有放手的方式却没有收回来的能力等等。

      本次比赛众位教师的表现使我更加坚定了这一看法。正如评委王玮光老师所说："无论如何创新课堂，也要先把该做的先做了，不要舍本逐末。"尤其是面对教材中的经典篇目，更应该回到文字符号中，重视文字符号，带领学生感受其强大的冲击力。教师应该努力挖透文本，提取相应篇目的内容价值作为教学重点，绝不能分支过多，脱离文本。如《荷塘月色》这篇文章，鉴赏此文的美，文章对于景色描写从和谐到不和谐的变化分析；《故都的秋》以其中琐碎之景感悟作者眼中秋的特点；《中国建筑特征》的词汇、文法、章句、可译性，也包括本次张婷老师对其科学小论文的严谨性、专业、议论分析等特点的分析；《蜀相》中对"空"、"自"的解读，这些都是避无可避的核心问题，是一个单元里必讲的硬骨头，也是基于课文寻找到的极其有价值的思维训练。而部分老师在设计教学时，忽略核心问题，如过多强调《中国建筑特征》、《咬文嚼字》的结构脉络；将《咬文嚼字》的重点定为理解咬文嚼字的方法；将《荷塘月色》作为引，探讨中国文化中"荷"的意味等，都是我们需要注意避免的问题，切勿缺失引领学生走进文本的过程。

      除此之外北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学的陈累老师以其优美精致的语言完成了对《蜀相》的整堂课的教学，其有感情的语调，专业的用词无一不给大家带来美的享受，也成功凸显了诗歌教学的特点。我相信这与她备课时静心打磨语言所付出的努力分不开，从而使她成为了所有选手中最特别也的一位，令人觉得这才是语文老师，语文课就应当如此。

      综合所有评委的评课建议与自己的听课感受，特将仅就把握文本而言的感悟进行梳理：

    文本设计方面的几明确、综合：

    教学设计与教学过程的基础要领

    文本要领与单元要领

    文本要领与文章要领

    内容（领域、文化）要领与知识（常识、常理）要领

    教师专业能力方面

    挖透文本、把握核心问题、语言优美凝练，以语言完成情境设置、务实

    看似回归文本很简单，实则却处处体现老师基本素养，是一个很大的挑战，教师应该努力提高自己对文本挖掘、提炼、表达的能力，让语文课更有语文味。

                                                                                                白洁

                                                                                          2019年10月29日