提高学生质疑问难能力策略:数学教学最重要的是要是学生学会思维，学会数学的思维，会用数学的思维方式进行思考。到底怎样寻找每节课的思维是增长点呢？一是读懂教材，找到思维的载体。二是读懂学生，找准思维增长点。三是读懂课堂，促进学生思维发展。

问题是开展数学课堂讨论的内核，是进行教学的基点，也是讨论的开端。问题的好坏决定着课堂质量的高低。大问题的对立面是小问题，小问题教学设计具有这样特征。将问题分解为繁琐的点。并且占用较多的课堂教学实践对一个小知识点进行讲解。在大问题的教学设计中，学生主体地位得到了根本的保证。大问题的教学设计应该是思维空间较大。能够引领整堂课的数学教学。同时朝能够促进学生能力最大化的方向发展。

纵深是设问、开放式设问、高效能准备。

激励学生大胆质疑:一是激发学生质疑问难的兴趣。二是帮助学生明确质疑问难的目的。三是指导质疑问难的方法。

数学学习是小学思维的锻炼和发现问题，提出问题、质疑假设并解决问题的过程的学习。只有在实际的教与学的过程中不断启发他们去观察，去思考，去发现，去应用，才能让他们将数学与生活紧密结合。让学生在思考中学习，在学习中思考，使学生真正成为课堂学习的主人！

在讲试卷中，我告诉孩子们不懂的要问。不论问什么都没问题。现在孩子们提问题的兴趣很浓。我的课也越来越有活力！