课例研讨：于永正《新型玻璃》
如何把常识性课文上成真正意义上的语言文字训练课，是一道难题。一所以说它“难"，是因为难在如何看待和处理 常识”和 语文” 之间的区别与联系。偏重了“常识”的理解和记忆，语文课就会改了“姓氏”:指工了“常识”内容，这类课文岂不徒有虚名了?因此，看看于老师在生动、活泼的语言文字的训练过程中，怎样让学生轻轻松松地掌握有关的常识，是非常值得的。
话题:
一、于老师在讲授常识性文章时，如何引导学生进行语言文字训练的?
看完这个于永正老师执教的《新型玻璃》，我首先感到的就是于老师课堂上引导学生语言文字训练的扎实。具体表现在：
1.指导学生初读课文时，不急不躁。虽然刚开始学生读错了，但还是不断鼓励，引导他读正确，并且再让这个同学总结出成功的经验，即朗读课文的方法。
2.对“藕断丝连”这个词的理解。于老师首先让学生在已有生活经验的基础上，理解了“藕断丝连”这个词的字面意思。再把这个词放到具体的语言环境里，即课文里，让学生理解它在文中的意思。这样由表及里，从具体到抽象，符合学生的认知规律。
3.对于专用名词的理解，如本课的“分贝”一词，不需要反复启发，于老师径直讲来，从学生实际出发。这一点也是今后我们要学习的。
二、于老师在这节课中值得我们借鉴的评价语有哪些?如何巧妙运用到我们的课堂上?
本节课的精彩评价语摘录：
1.在学生读错了好几次后，终于读对了。于老师说：“你很顽强，不怕失败。屡败屡战，直到胜利。”这样的评价语培养了学生的自信心。于老师既教书又育人。
2.学生们一边读书一边做笔记，在书上圈画。于老师一边巡视一边夸奖：“读书够认真的啊，看得多仔细啊！”夸奖要夸具体，夸现象。让学生明确知道自己哪些地方做得好。这几天学校公开课，我也注意到了这个问题，大多数老师的课堂评价语极其单调，一节课都是“你读得真好！”“你回答得很对！”纵观于老师的课堂评价语，“读得好”“回答正确”等这些评价语几乎是没有的。每一个评价语都是具体的。
《听窦桂梅老师评课》这本书里也写道：如果将“你读得真好”，根据当时的情景换成“你读得字正腔圆”、“你读得声情并茂”或“你读得优美动听”，那么既能激励学生，又用语文的方式让学生具体感受到自己究竟“好”在哪里，并积累词语。 再比如“你回答得太好了”，在中年级的课堂上，这句话应该具体为“你用一句话来概括，很准确”，“或者“你刚才用了一个比喻，很恰当”，或者“你用了三句话，构成了一段话，句与句之间的联系很紧密”。这样依据学生年龄特点、学段特点，用语文的要素评价学生的过程，就是语文学习的过程，它既是客观的评价，又进一步强化了中年段语文的训练点。
三、在第二节课中，于老师如何指导学生写“ 自述”文章?
对于了解五种新型玻璃的特点和用途，是本课的教学重点。于老师在解决这个问题时不是问答式，而是采用写“自述”的办法。如何指导？
1.分组明确任务。
2.告诉学生“自述”是什么。
3.学生写“自述”，老师巡视。
4.学生读作文，教师当众面批。（这个办法是好，这样做，给老师提出了更高的要求，教师必须有敏锐的语感和扎实的语文基本功，要不然，学生的错误是听不出来的，更别说做指导了。）
金句摘录：
理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读。
张田若先生反复强调“要把阅读课上成读书课”。
