开卷必有益！这绝对是真理。今晚自习调整了让学生讲题的策略，虽然有些慢，一节课容量很小，但是明显理解的学生多了。有感要发，却思绪杂乱，点开打卡小程序，看一位老师的小打卡，有这么一句“你不需要很厉害才开始，但你只有开始才可能变得厉害。”
这不就是引领学生大胆参与到讲题中去的最好理由吗？
正因为基础没掌握，所以不会做，复习就是消除不会点，扫清障碍，知道老师上课总是要乱点名的，倒不如提前多问同学，即使讲错了也不丢人，该为自己有问题暴露出来而鼓掌，发现问题，也就发现了上升的空间。
以“不厉害”开始，逐渐修炼成厉害角色，多好。
4班一个男孩子一直没有上讲台讲过题，今晚被点名讲题时讲得非常好，声音洪亮，思路清晰，语言简洁。一颗让我高兴的“星”出现了，赶紧抓住机会表扬。告诉学生，若真把“我不会”改为“我可以学！”，消除不及格一点都不难。
相信坚持下去，势头会越来越好。
放弃很容易，但坚持，真的很酷！考验我的耐性，同时也逼迫我遇到问题时的应变智慧。
今晚的经历恰证明了这一点。
一道题，全班只有3个人说会做。星星之火可以燎原，我没有向往常那样直接让说会的同学上讲台讲，而是改变策略，让不会的同学先“拜师”，然后随机点名让讲。都怕点到自己，呼啦一下教室里就自觉形成了3个团队，整体氛围不错。待归位后，确认他们自己说会了，开始点名讲题。第一遍，卡住了，意思知道，表达错误。以组为单位，再交流。第二遍讲，通了。一道题耗时较长，效果明显比我快速讲出来的要好。
只有3人会，“拜师”
一人试讲，有些晕
再凭身边力量，挖掘集体智慧，这次的小团队数量增多了
下面这位，知其意，还是不能正确表达
三次合作，终成正果
耐心，不只是说说，也不是把一道题在一个时期反复多遍讲，而是既然拿出来了，就及时让学生彻底搞明白，不求数量，只要质量。一个学期老师把一类题讲十遍八遍，学生依然不会，老师再讲，不是老师耐性好，而是老师有些傻，有些固执。老师反复讲，大多数学生依然不会，一定是老师方法错了，得赶紧调整方法。让他们自己讲，会多少讲多少，暴露出来的问题还是要抛给他们自己，老师要做的，是耐心等待，适时引导或控制方向。
这位小朱同学，不爱说话，刚开始声音小，同学提醒后干脆彻底动手不动口了，还得“磨”
李王博，干活勤快，喜欢体力劳动，逼着学习，不善言谈，讲题是受罪，但，不能再由着他了，受罪也得讲，不会不罢休
张子豪，今天这题是真会了
一节课，只是处理完卷中选择题。但是，目前似乎只适合这样的慢速，坚持几天看看，那些不及格的是否能把自己往上拉一把！你永远叫不醒一个装睡的人，若是把那位装睡的人扔水池里，不怕他不拼命挣扎寻救命稻草。
学生知道防“出丑”，自觉参与解决问题了，才是真正能力修为的开始。坚持忍耐他们的“慢”，把有效学习进行到底，也是老师之所以成为老师修为的开始。
