昨晚临睡前，刷到一篇文章，大意是说，今年复课以来各地学生轻生事件频发，说学习压力过大，课业负担过重。
不禁心下惶恐。平时工作过程中的严格要求，会不会也会成为学生的心理负担？
回想起自己小时候上学的时候，也是各种压力山大，害怕考试害怕，害怕回家之后的批评责骂。
如今，身份对调，我是不是已经成为了小时候的我害怕的那个人。
今天学习了两首课外的故事，采取了小组互学的模式。一节课讲解，一节课背诵，默写。
一直以来，全员默写满分，是我希望能达成的目标。然而不管是词语，还是古诗，不管重复了多少遍，这一目标依然很难实现。
这背后涉及到的东西太多了，知识掌握的熟练程度，默写过程中的专注与否，都是不能达成目标的原因。
如果有一天全员默写能够轻而易举的拿到满分，是不是可以说整个班级的学习力又提高了一个档次。
因此，看似简单的目标，少不了无数拆解的练习。
今天的默写，做了分组的尝试。既然大的骨头难啃，那就分成小组进行吧。小组长负责，小组内互帮互助，先达成小组全员满分的目标。
大部分同学斗志昂扬，都想通过自己的努力来实现目标。
小仪这个组人数多了点，8个人，不知道出于什么原因，小钰要求单独一桌，不参与小组的集体活动。
这是个思维比较活跃的孩子，学习能力也强，三门全优。不参加就不参加吧，应该不会对整体结果有影响，我心里这样想着，也就默许着他的选择。
为了调动大家的积极性，我制定了比赛的规则。前四个达成目标的小组免作业，且有奖励。一时间，大家学习热情立即被调动起来。
小仪组最先举手示意，他们组可以挑战默写。不一会儿顺利完成任务，我一一检查，结果非常好，全部正确。于是宣布了他们第一。这时候有同学提出小钰的还没看，我和走到他的身边，感觉到了他的紧张、无措。仔细一看，原来是卡壳了，《饮湖上初雨后晴》中的第2句和第4句，都没有能够写完整。按照规则，小组第一没有了。
大家都觉得有些不可思议，别的组员们更是失望。小桐甚至冲着小钰喊道：“为什么，你为什么不会，我恨你！”
小钰的脸瞬间涨得通红。
对于一个孩子来说，这无疑是残忍的。
不过，能够有机会体验到这种难堪、挫折，也未尝不是进步的契机。我走到他的身边，拉着他的手，把他带到小组旁，“一个小组就是一个集体，一个小伙伴失败了，你们就准备抛弃他吗？”
孩子毕竟是孩子，都是心思纯良的。立即就有同学说，“没关系，我们再背，再重新默写，还有机会。”
小桐也不好意思地笑了笑，随即和小钰说，“对不起，我们一起默吧。”
在这里要为小组长点赞，我问她，这时你心里面什么感受啊？她回答两个字：惋惜。
后来我跟她讲，作为一个小组长，能够带领所有的组员共同进步，才是最优秀的。
最后这个小组是最后一名完成任务的，全班用了近35分钟的时间，两首古诗默写全部满分。
大家都比较开心，尤其是之前学习力很弱的同学。
下课之后我分别找小钰小仪谈了话，希望从这么一个简单的默写，小组学习过程中，他们都能收获到更多。
今天小组目标基本达成，明天全员默写，结果又将如何呢，很期待！
