小学一到三年级，心育活动课主题设计架构
发展焦点2:思维、人际、个性与记忆
小学四到六年级学生实施心育活动课应抓好三件大事:进一步发展小学四到六年级学生的抽象思维能力，并逐步培养他们对知识内在联系进行初步抽象，概括，进行信息加工和归类记忆的能力。
1、小学四年级的心育活动课上必须加强学生思维能力的训练，提升其思维的深刻性，灵活性，敏捷性， 发散性，独创性等品质
小学四到六年级在智力发展上还有一个重要的课题，那就是记忆力品质的大幅度提升。帮助小学生。形成良好的记忆方法，帮助他们掌握比较，分类，分段，拟定小标题，编拟课文提要等理解记忆和归类记忆的技巧。
2、进一步提升小学四到六年级学生的人际交往能力与水平。
儿童的人际交往水平，以他们的认知发展水平，尤其是逻辑推理水平直接相关，所以在四年级前后思维发展的加速器小学生人际交往能力也迅速提升。
3、高度关注这个年龄段孩子的个性发展趋势，引导小学四到六年级学生学会做人，学会做事，发展积极的自我概念。
小学四到六年级心育课程的核心任务是引导学生学会做人，完善自己和学会做事，善待他人，让他们在这个个性发展关键时期能够得到及时而正确的引领和帮助，促进其个性，其核心成分是性格，朝着积极的方向健康发展。
小学四到六年级心育活动课主题设计架构
综上所述，小学阶段基本上要明确一个学生是进去或不进去，有能力和失败，无能的发展态势，问题在设计新语活动课的基本架构和选择性与活动主题时，我们必须牢牢把握住这样一条小学生心理发展的主线。
今天读的活动模块一:我上学了。分为了几个专题活动，我能喜欢新学校，我能听进心老师，我能上课守纪律，我能排队守规则，我能倾听不插嘴，我能整理小书包。这些在我们的心理健康课本上都有体现，我觉得这里写的更详细和具体，将活动课的几个目标表达出来，对心育活动课的实施帮助很大。
