今天阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第21条——兴趣的秘密何在？经典的阐述有：
所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
那种追求表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生的意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。备课的时候，努力思考和理解那些结合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。感到自己是一个发现者、研究者、探索者。教育的任务就是不断扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并帮助他实现愿望，从而使知识变成了力量。
如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。
以上论述值得体味，的确，兴趣是最好的老师，教师激发学生的兴趣是一门技术，更是一门艺术。教师有娴熟的技艺，方能如庖丁解牛般带领学生游刃有余地在知识的海洋中畅游，引导学生爸知识“投入周转”，生成新的知识体系，在这个过程中，兴趣火种，点燃学生探索未知的好奇心，走向高阶思维，萌发创造力，让智育得到大发展。
