一、人际关系障碍
为什么有的学生会厌学呢？是因为他觉得周围没有人帮助他，自己是孤立无援的，所以家长要教育孩子在学校建立良好的人际关系，良好的人际关系是好好学习的基础和前提。
二、认知障碍
学生的认知具有局限性。当面对老师的批评时，学生不能心怀怨气，不在背后说老师的坏话，而是要学会感恩，从而与老师建立良好的师生关系。
三、思维障碍
有部分家长不懂得反向思维。如当孩子受到老师批评时，家长可能会想，老师为什么只批评自己家孩子？其实是不懂得老师的良苦用心。
有人曾做过一个实验：把一张桌子放在一群孩子面前，问：你看到了什么？有的孩子说看到了桌子的颜色，有的说看到了桌子的形状有的看到了它的材质，但是有一个孩子却说：“我仿佛看到了一粒种子，它生根发芽，茁壮成长，最后被加工成桌子。”看，由“一张桌子”联想到“一粒种子的成长”，这个孩子表现出与别人不一样的思维。
四、解决问题的能力的障碍
五、情绪控制
六、亲子关系障碍
七、不会解决师生关系
八、信念问题(即自我定位)
九、目标迷茫障碍
没有目标的教育，就是在原地打转。
一头驴和一匹马的不同命运。马跟着唐僧去西天取经，行程十万八千里，回来后获得真身，而驴天天日夜不停地蒙着眼拉磨，还嘲讽马的经历太冒险。结果是驴一步也不比马少走，却依然只能拉磨，这真是一头没有清晰目标的驴。
十、自主意识
由于家长的极端性养育，孩子对自我负责的这种独立的、健全的人格丧失，孩子可能会成长为没有自由、没有自主能力的“空心人”(表面上光鲜亮丽、出类拔萃，是别人口中“别人家的孩子”，实际上却很焦虑，完全没有自我支配的时间)、妈宝男、啃老族。家长要做到在孩子0--6六岁多说，6--10岁少说，开始慢慢放手，10岁以后不说。
在日常生活中，我们对孩子进行的教育大多是纠错教育(负向教育)，我们要提倡鼓励教育(正向教育)。举例，当孩子面对路上的一滩水时，我们常说的是“不要踩脏水”，这就是负向教育；我们应该说“走这边儿没有水”，这是对孩子进行积极的心理暗示。再比如，面对一个坏孩子时，我们经常这样说，“不要和坏孩子玩儿”；那换一种说法告诉孩子，“听说班里的另一位同学小红很优秀，你可以请小红来我们家里玩”。
“不要……”“不能……”，当我们这样对孩子说话时，实际上只说了一句话的一半，只让孩子注意到了不该注意的地方，所以我们应该去掉“不”字，去掉否定，告诉孩子正确的做法，进行正向教育。
