第七章  现代社会的新技能

未来的发展依赖于竞争力，创新技术和生产力……而这些反过来有依赖于我们的教育。            ——茱莉亚.吉拉德

诺埃尔伯奇在20世纪70年代首次提出知觉的四个层次：1.无意识的无知觉，2.有意识的无知觉，3.有意识的知觉，4.无意识的知觉。

现代社会中，生活工作和学习所需的基本技能是一种心智运作过程，我们可以帮助学生通过学习、实践、发展和应用来培养这些技能，最终养成第四个层次的无意识的思维习惯。

现代学习者所需的八个能力：

内省能力、人际交往能力、解决问题的能力、协作能力、信息分析能力、信息沟通能力、创造能力、全球意识。

这些能力是“成长型思维”的核心要素。成长型思维就是一个人相信自己的能力，不是天生的，不可改变的，而是可以随着时间的推移而发展起来的。

1.自省能力是一个人的内在能力。是头脑中出现的感知态度等等。内省能力包括自尊、心态开放，自我觉知学习能力理解和管理自己情绪的能力，自信自律，自我激励克服无聊的能力和耐心等等。

2.人际交往能力指的是理解外在环境，并与他人沟通，我们每天都要靠人际交往，能力与他人互色的人际交往能力，让我们能更有效地应对挑战，解决难题。

3.培养学习者解决问题的能力，就要为他们构建起一个结构化的心智运作过程，使他们能够独立解决现实世界的复杂问题。

4.协作能力是一个团队中合作解决问题，扩规划和引导方面的才能在团队中承担起一个角色能组织团队进行头脑风暴，组织团队解决问题。

5.信息分析能力是指学习者能对面前的信息进行分析和验证，然后吸收和咀嚼。我们希望学习者能利用9d模型的结构化心智运作，对信息进行探究和调查。

6.信息沟通能力是现代社会的基本技能。

7.创造力是我们可以拥有的最强大的竞争优势，作为教育工作者，我们必须帮助学生好好利用这一内在的动能。

8.所谓全球意识，就是要保护我们自己，保护他人，保护他人，在现实世界和网络世界的心血和成果。

第八章    教育者的新角色

你不能用昨天的课程来教今天的孩子，却又期望他们为明天做好自己。—贾斯丁塔特

教育工作者必须承担的11个新角色

教育者须面向未来。

教育者既可以教授课程标准中的内容，同时也可以帮助学习者培养现代社会的基本技能。对于未来的趋势，教育者既要保持机警，又主动深入了解。

教育者须终身学习。

教育者必须不断的学习新知识，清宫旧知识，在整合新老知识，才能不断提高教学技能，终身学习是我们职业生涯和个人生活的必由之路。

教育者须是学习的引导者，而非讲台上的权威。

教育者的工作不是向学习者展示自己有多聪明，多厉害，而是帮助学习者成为独立的思考者，成为有能力跳出条条框框进行创新，而不是只会人云亦云的人，课堂上最努力的人，永远不应该是教师，而应该是学生。

教育者须是通才

当今的学习者不需要成为专才，而需要成为通才。通才意味着专门化的内容要让位于综合性的知识。

未来的教育系统中，教育者要重点帮助学生，学会将所学知识用来解决实际问题，或迁移到新的情境中。

教育者须拥抱探索式学习

我们必须给予学习者进行探索和发现的机会，在这个过程中，增强他们的好奇心，激发他们的兴趣，并提高他们的独立性。

教育者须让学习具有现实意义

真正的天才不是那些能记住大量信息的人，而是耐心能找到有用的信息，并用它们来解决现实世界的问题和挑战的人。

教育者需拓宽课程的视野

我们必须教得更深，而不是教得更广，要讲不同学科联系起来，将学习与学校外的现实世界结合起来，要注重实际意义和实际联系，要采取更加全面的教学策略。

教育者须是学生思维水平的评价者

发散性思维在鼓励个性自由，鼓励冒险和尝试允许犯错的学习环境中，更有可能取得成效。

教育者须实行全面心智教育

教育者必须让学生进行全脑思考，学会同时利用大脑的左右两边。我们必须接受每个学生都有不同的长处和短处，调整我们的教学方法，帮助他们扬长避短。

教育者须将技术作为一种学习工具来利用

所谓技术，就是利用工具来提高生产力，不管这些工具是18世纪，20世纪还是昨天发明的，把技术用作学习者进行思考和交流的工具。

教育者需对学生进行全面评价

我们传统上非常重视标准化考试，而标准化考试只关注一种类型的智力和学习。康奈尔大学心理学家罗伯特斯腾伯格提出了三种类型的智力：分析型智力、实用型智力和创造力。

标准化考试只能衡量一种特定类型的智力—分析型智力，未来要求我们也要具备另外两种智力——实用型智力和创造力。